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如何提高小学语文课堂教学效率

 

贵州省独山县上司镇打羊小学 韦国祥

 

  在深入开展教学理论研究和教学实践活动中，人们更加确信，教学中要充分激发学生的自主精神，让学生做学习的主人，基于此，围绕小学语文教学改革，我们必须注意以下几个方面：
　　－、必须改变过去语文教学现状
　　目前，部分教师教学观念还很陈旧，他们认为小学语文教学就是课堂教学，教学内容不就是语文课本；教学方法简单化，“满堂问”、“满堂讲”，学生仍然处在被动地位，学语文、用语文的环境狭窄，而且学用分家：语文学科与其它学科都在孤军奋战，缺乏相互联系，等等。叶圣陶先生说过：“语肓文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识就运用方面说，是养成一种习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终点在‘行’；到能够‘行’的地步，才箅共有这种生活的能力。”吕叔湘先生也说，：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。”因此语文训练不单是课堂里的事，不单是学校里的事。语文教学必须更新观念，立足现实，面向未来，从培养跨世纪人才的高度着眼，打破封闭单一的语文教教学系统，：建立开放式、多渠道、全方位的新语文教学体系。
　　二、让呆板的文字变得既生动又活泼
　　在语言体系中，汉语属孤立语，没有词形变化，一个句子就是一个完整的意思。独立的字词含义模糊，字词必须在共体的语言环境中才能表达比较确切的意思。因此，教师要站在语言学的高度来认识汉语语言文字的特点，正确地进行识字教学，打破以往孤立地读、写、记字词，通过换词、用词造句、诵读句子来理解字词的意思。同时，汉字有其独特的构造规律，自觉地、灵活地运用汉字的“六书”理论，可以使教学活动生动活泼，激发学生学习汉字的兴趣。其中，能反映造字之初特点的多是象形字，如：木、日、水、火、田等。教师可画图助解，既通俗易懂，又记忆牢固；最基本、最常见的字是形声字，它们曲形见义，由声得音，如：妈（女一马）由“女字义（女性）由“马”组成。这样，通过多方面、多形式的教学，不仅会教学生从形、古、义上去识字，更能提高学生的识字能力。
　　三、变被动为自主实践，加强协作综合发展
　　语文学科与其它学科在语言表达形式上是基本一致的，在内容上是相通的，这就决定了语文学科是学习其它学科的基础，但同时又是相互依赖、相辅相成的关系。语文教师要增强协作意识，在教学中注意引导学生运用在其他学科学到的知识以及观察思维的方法学语文、用语文。如教学《骆驼和羊》时，我借助简笔画对比画出络驼图和羊图，学生对它俩的身体状况就会一目了然。同时，注意启发学生运用语文知识以及分析解决问题的方法学习其它学科。
　　在阅读教学中我注意了教学的根本环节。懂得了教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。部分教师在阅读教学中讲问轻诵读，重学习轻运用、学生被老师牵着奔子走，思维发展受到限制。这种枯燥唯一的教学方式令人担忧，优化阅读教学的方法成为空话。我们应该摒弃这种教学模式，强训学生的主体地位，还学生主动发发展空间。要多开展一些自主的语文实践活动，在学生读书思考的基础上，教师给予指点，让学生围绕重点展开讨论和交流。通过学生的独立诵读课文，学习体会作品的表述，学会了独立思考。在此基础上，通过一组一组教材循环往复的训练，阅读能力就逐步提高了。
　　四、要以学生的发展为中心
　　“小学语文教学大纲（试用修订版）”强调了在语文教学过程中全面提高学生的人文素养，打好人生的底色，体现了对人的终极关怀。那么，小学语文教学应当以什么为中心？很明显，应当以促进学生的发展为中心。目前，许多教师仍不能跳出“传道、授业、解惑”的传统圈套，只注重知识的传授、学习能力的培养，却没有转移到人的生存发展这个中心上来。而时代的挑战语文教师必须增强未来意识。未来社会是个什么样的社会，要适应这个要求，就要培养学生收集、处理信息的能力和口口语交际的能力。创造力是一种潜能，没有适宜的外部条件，就很难被激活，如果课堂上统得过死，课外又塞得过满，学生怎有自己的时间和空间去探究、去创造？为了发展学生的创新思维，把学生从被压抑的状态下解放出来，就必须解放封闭单一的语文教学。
　　总之，打破语文教学的封闭单一，有利于学生综合素质的发展，这正适应了培养未来综合型人才的需要。教师通过这些开放式的教学，提高学生的口语能力，作文能力，形成了良好的课堂气氛，提高教学效果。