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浅谈自主学习的几种表现形式

 

广西横县校椅镇青桐小学 梁永东

 

  所谓自主学习，“是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，使他们实现自主发展的学习得实践活动”。由此可见，学生是学习的主人，是在自我监控下的学习，是一种高品质的学习，教师只是学生学习的指导者，帮助者，教师的一切都应以学生的学习为中心，把教学学习的自主性放给学生，努力创造机会　，调动学生的自觉性和主动性，给学生更多的自主学习机会　，使学生智力得到发展，能力得到提高，使教学得到最佳效果。
　　自主学习是从学习品质的角度对学习的分类，相对于他主学习。下面是课堂教学中学生的自主学习主要表现的几种形式：
　　一、自我选择学习目标
　　教育家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径即是由自已去发现。因为这种发现，理解最深刻，也易掌握其中的内在规律、性质和联系”。学什么，学到什么程度是由学习者自我确定，例如：在教学百分数的认识时，我是这样导入的：
　　师：今天我们要认识一个新朋友———百分数（出示课题）。同学们，你们看到这个“新朋友”到我们的身边，你们想知道它哪些方面的情况？
　　生A：我想知道这个新朋友为什么叫百分数？
　　生B：我想弄清百分数表示什么？
　　生C：我想知道百分数怎么读、怎么写？
　　......
　　师：同学们想知道得可真多，我们今天就先来探索这些问题？你们又打算怎样学习这部分知识呢？
　　生A：我想听老师讲。
　　生B：我想自己看书，再作决定。
　　生C：我想与同学讨论。
　　......
　　师：那现在你们就按自己选择的方法进行探索吧！
　　我这样设计是让学生提出自己想要解决的问题，这样就可以充分照顾到学生间的差异，让学生都能根据自己的情况，提出适合自己的学习目标，各自在原有水平上都得到发展。这正是数学课程标准中的一个重要理念：不同的人在数学上得到不同的发展。
　　二、学习方法自我选择
　　学生在解题或实际生活中，由于掌握知识的深浅程度不同，思维发展水平的高低也不一样，往往的不同的思维，不同的角度去分析思考问题，会得出多样解答方法。对此，我们应当大力鼓励和赞扬学生寻求不同途径，不同思维的创新精神，应鼓励他们大胆动口发表自己的意思，教师不应该强求一律。比如上面的例子我注意引导学生在学习新知之前就先确定自己的学习方法，为每个学生提供了自由选择学习方法的空间，这是尊重了学生学习方式，又有利于学生的策略意识。
　　三、学习过程自我调控
　　自主学习强调对学习过程不应由教师整齐划一地去硬性规定。因为即使是相同的内容，不同的学生时所需要的时间和所采用的方法也是有差异的。更何况学生的思维不同。过去教学“8加几”时，教师要求学生统一用“看大数、拆小数”进行计算，长此以往学生就失去了个性，也就失去了创造性。新课改的理念是强调自主学习，例如：在教“8加几”时，我是这样教的，先出示8＋4＝
　　师：这道题小朋友们怎样计算？
　　生A：8+2+2=12   
　　生B：8+1+1+2=12
　　生C：2+2+8=12
　　师：同学们想出了很多计算方法，真了不起，不过在这些算法中，你认为哪一种计算方法能使你们算得更快一些呢？
　　生：我认为先算8加2等于10，再算10加2等于12简单些。
　　师：你真聪明，会用8加2等于10，再用10加2等于12来计算。如果题目改成8+5你会算吗？(稍停片刻)
　　生：我会算，把5分成2和3,8加2等于10,10加3等于13。
　　生：我的算法和他不一样，我是把8分成3和5,5加5等于10,10加3等于13。从这位学生的回答，我感觉到计算方法不是课本说了算，也不是教师说了算，而是学生自己说了算，获得自主探究的成功体验。
　　四、学习结果自我反思
　　传统教学中总结是一大环节，而这个环节基本都是由老师来做。其实这种总结不应该只是简单地复述一下一节课的主要内容，而是学生一种极好的自我反思的机会。这种自我反思的过程是一个思想升华的过程，比如我在教：“比的基本性质”结束时，我是这样总结的，我先出示学习结果问题。
　　师：请同学们自我反思下面的问题？（出示）
　　1、本节课我学到了什么？
　　2、本节课我有什么体会？
　　3、我对本节课的学习经历有何感受？
　　4、这节课的问题解决主要采用了什么方法？还有别的方法吗？
　　5本节课学习对我的生活有什么影响？
　　师：同学们，先对照上面这几个问题自己想一想，本节课你有什么收获，然后与同桌交流一下，再把你的想法说出来，让全班同学来分享。
　　生：这节课我学会比的基本性质的特征。
　　生：我从比的基本性质中学会了化简比的方法。
　　生：这节课学会了用“分数的基本性质、约分和通分”等以前学过的知识解决了这节课的新问题，我觉得用旧知识去解决新问题的思想方法，学得很快。以后我们将用它自主地学习更多的新知识。这种自我反思是教师无法替的。比如，学生会用旧知识解决新问题的策略，学生体验到了学习数学的快乐，这种体验性的东西是别人无法替代的；而这种体验对于逐渐培养学生学科兴趣、学科情感都是非常重要的。
　　教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养和提高。只要老师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等。就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习、主动地发展。气氛热烈活跃。在课堂教学时，要坚持以学生为主体，使学生充分的参与到教学活动中，锻炼学生的分析、概括和表达能力，并使他们有一种共同参与的喜悦感，激发他们学习的积极性。发挥出自己的最大潜能，从而更加主动地学习，主动地发展。