浅谈贫困山区小学学困生的成因及对策

  【摘 要】 任何学校都有学困生，这是不争的事实。虽然学困生在班集体中只占少数，但需要教师投入巨大的精力，一旦教育不及时，将会影响正常的教育教学工作，甚至会给学校、家庭、社会带来不良的后果。
　　【关鍵词】 贫困山区；小学学困生；   成因；对策

　　任何学校都有学困生，这是不争的事实，我们所指的学困生是指智力发育正常，在后天的生活中受不良环境的影响，形成不良心理特征和行为习惯，在学习和思想上表现为学习进步慢，成绩较差，思想品质落后的学生。虽然学困生在班集体中只占少数，但需要教师投入巨大的精力，一旦教育不及时，将会影响正常的教育教学工作，甚至会给学校、家庭、社会带来不良的后果。从教育学的角度看，每个人都是遗传、环境、教育的产物，所以说学困生的成因是可以探究的，通过教育是可以转化的。我认为学困生形成的原因无外乎家庭、学校、社会及自身四个方面，其中家庭、学校、社会属于客观方面，自身属于主观方面。现结合本人教学实际，浅谈一下贫困山区小学学困生的成因及对策。
　　一、贫困山区小学学困生的成因
　　1、家庭方面原因
　　家庭作为孩子成长的第一所学校，?父母是孩子的第一任启蒙老师，孩子除了在学校以外的大部分时间都是在家度过的，父母的一言一行、一举一动都在影响着自己的孩子，家庭给予孩子的不仅仅是物质层面的满足，而且带来心灵成长的土壤，一个幸福和谐的家庭在潜移默化中培养着孩子的爱心、责任心。由于现代社会竞争激烈，家长大多文化程度又不高，有的家长听说孩子在外惹事或成绩不理想，就采取野蛮粗暴的训斥和暴打,导致学生胆小怕事，遇到学习问题不敢跟家长汇报，有的家长特别是隔代抚养和亲戚寄养的留守儿童，父母对孩子关心较少，由于祖辈或亲戚过分溺爱放纵孩子，娇生惯养，导致孩子从小养成自私、骄横跋扈的性格，缺乏克服困难的毅力，思想涣散，无心学习，家长简单粗暴的教育方法，加上缺少沟通，孩子良好的学习习惯、方法得不到培养，久而久之，孩子产生逆反心理和厌学情绪，就会造成学习困难，成绩低下。
　　2、学校方面原因
　　受教育评价机制的单一、学校教学管理观念陈旧和个别教师自身素质的影响，致使学校教育中重智育轻德育，教师不能公正平等地对待每一个学生，不能一视同仁，一批成绩差的学生过早被淘汰出局，饱尝被人冷落的滋味，偏爱优秀生，对成绩较差的学生放任自流，不良学习习惯得不到及时的纠正、教育，不理解体谅学困生，不尊重信任他们，对他们态度冷漠，缺乏爱心，使得他们产生抗拒心理，挫伤了学习困难学生的上进心，他们逐步产生厌学情绪，进而发展为自卑，自暴自弃，严重影响学生学习兴趣和学习积极性，结果是被重视的“尖子”学生产生骄傲自满情绪，被放弃的学生与“尖子”差距越来越大。
　　3、社会方面原因
　　在当今高速发展的社会背景下，受到社会上的“黄赌毒黑”等丑恶现象的影响，小学生缺乏辨别是非能力、好奇心强、自制力差。有的学生沾染了吸烟、喝酒、打架斗殴、沉迷于网络世界等坏习惯，多数贫困山区家长对学生的思想不够了解，没有采取有效措施，以至于学生越陷越深，荒废了学业。
　　4、自身方面原因
　　学困生大多由于自身性格的不完善，自觉性和自制力差，难以约束自己的行为和克服自己的习惯。如有的学生依赖心理严重，基础不好，上课不认真听讲，导致成绩越来越差；有的学生单凭主观上的欲望、好奇而行事，渴求进步，但在经历多次失败或挫折后，逐步丧失学习信心；有的学生对学校和家长的循循善诱产生逆反心理，不愿接受到老师或父母的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，知错不改，破罐子破摔，成为名副其实的学困生。
　　二、贫困山区小学学困生的转化对策
　　虽然贫困山区小学学困生的形成有许多因素，但只要找准问题的关键，并采取有效措施，就一定能逐渐转化学困生，那么如何在教育中转化学困生呢？我认为应从以下几个方面着手：
　　1、用“爱心”感化
　　我国著名教育家陶行知说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”对待学困生要动之以情，晓之以理，用“真诚”去打动他，用“爱”去感化他，既不能急功近利、急于求成，也不能丧失信心、放任自流。要尊重学困生、热爱学困生，善于发现他们身上的闪光点，多给他们一点关怀、一点微笑、一点鼓励。在他们取得进步、获得成功时及时肯定，衷心祝贺，在教育教学中公平公正地对待每一位学生，放下师长的架子，与他们交心结友，开启学生的心扉，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，使得“亲其师而信其道”，?采取因势利导、因人施教、分层教学和分类指导的方法，给他们创造一个宽松和谐的学习环境，让他们在轻松愉快的环境中学习。
　　2、建立档案并加强家校沟通交流工作
　　学校要根据各个学困生的情况建立档案，有计划地采取召开家长会、家访、家校联系卡、电话联系等途径进行家校沟通交流，对家庭教育方法的不当和缺失进行指导，互相了解学生在家和学校的表现，帮助学困生逐一解决存在的问题，从而激发他们的学习热情，点燃他们追求上进的希望之火，真正让他们想学。
　　3、学校发挥好协调家庭和社会的纽带作用
　　学校还应与相关部门取得联系，加强对校园周边环境的整治，防止不健康因素对小学生的侵蚀，形成社会团体、媒介呼吁、社会宣传、家庭、学校通力合作的格局，可在校园周边开设书店等有助于积极影响小学生学习的场所，营造一种良好的周边环境，激发小学生的学习兴趣。
　　总之，学困生的转化工作任重而道远，每一位教育工作者要从国家的未来、民族的希望的高度来看待学困生转化工作，要认真细致地了解学困生的情况，把握学困生转化的规律，选择恰当有效的方法，转化学困生的工作一定会取得明显的效果。