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浅谈农村小学英语单词教学的有效途径

 

山东省平邑县经济开发区中心校石崮完小 王 芳 王红芳

 

  《英语课程标准》中明确指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。但无论是哪一个方面，都离不开单词的教学。因为学习英语就象是修建一栋大厦，词汇就象是修大厦的砖块，要想把大厦修得越高，那砖块就要越多，那么要学好英语，词汇是关键。
　　农村小学生学习英语不仅缺乏学习英语的环境，也缺乏家长的辅导。而且小孩子年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难，如果长此以往学生就会失去了刚学英语的热情和新鲜感。而词汇作为英语学习的最小单位,是学习英语的基础，对英语的学习有着不可忽视的影响。那么该如何让学生轻松愉快的学习单词呢？爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”这句话十分扼要地说明了培养兴趣在学生的学习中是多么重要。同样，记忆单词也需要兴趣。在思考了如何进行小学英语兴趣教学，使小学生对单词记忆充满浓厚的兴趣后，我以学生的实际情况为出发点，充分调动学生的学习积极性，把单词记忆贯穿到娱乐之中，并做了以下几点尝试，取得了较好的效果。
　　一、语境教学法
　　词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表，应该在语境中讲解新单词。 在课堂实施单词认读教学时，尽量把单词置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，可使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣。例如在pep Book4中学习蔬菜名称时，我创设了一个Lucy过生日和妈妈一起去市场买菜的情境，母女俩的对话很自然的引出各种蔬菜的名称，自然现象，贴近学生生活，学生学习效果更好。更多的运用一些创新教学的方法，如讨论，发现法，问题法，情感交流法，自我实践法，尤其要注意要运用一些能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，主动性，有助于学生自学探求新知识的教学方法，同时还得对学生加强学法的指导。让学生能长时间有效的记忆单词，最好的方法就是音标教学法，让学生记音标，这样即使单词忘记了，学生可以通过音标认读从新记忆单词 。如：归纳——演绎法：将符合同一读音规则的词汇归类来进行教学。归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音，归纳之后再用演绎法操练。例如：为了让学生体会字母“a”在一些常见单词中的发音，先让学生举例：cake, table, plane等。然后，让学生多读这些单词，要求学生认真练习发音，渐渐地学生就能体会出它的发音了；对比启发的方法：就是教师在课堂上尽力启发学生去找出英语中音与音、字母与字母、单词与单词以及汉、英两种语言之间的联系，然后加强练习，加深理解，巩固记忆。找出容易混淆的内容，结合读、练，分清异同，通过各种练习，如比赛、分组、对练等进行强化记忆。例如：关于字母“i”的读音规则，分组让学生去体会，一组是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等；一组是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。让学生自己练习朗读的时候体会，同样是字母“i”,它的两个主要的发音是什么，并能够通过小组合作，说一说它的发音规律，这对学生以后记忆单词有很大的帮助；在听音、辨音中获取听能，增强语感。英国著名语言教学专家路易·亚历山大说过，掌握一种语言，听懂的比重占90％。母语习得的过程证明，言语吸收总是先于言语表达。因此，小学生的英语学习活动中一定要遵循这一条客观规律，坚持先听后说、以听带说、以听促说的原则。这就要求教师尽量用英语组织教学，在课堂上应多说英语，语音语调要好，要美，要有声有色，要不厌其烦； 纠正鼓励法：教师对小学生发音上的缺点要及时指导、纠正，教给他们正确的发音，要耐心认真地正面诱导，并给予鼓励；不能责怪和取笑学生，也不要复述学生的错句，以强化错误信息；要抓住时机，鼓励表扬，因为“好表扬”是小学生的一个重要心理特点，鼓励是促进学生的重要手段。
　　二、歌谣教学法
　　我在课堂实践中发现，尝试用儿歌的方式来呈现学习过程，能有效地促进学生思维发展，培养学生的概括能力、表达能力，体验到思维的快乐。例如我在教学序数词时，由于单词较多，学生几次朗读下来还是效果不好，而且很难记住写法。我便根据歌曲《小星星》编了首儿歌：first缩写one st,second缩写two nd，third缩写three rd，fourth以后th，fifth eighth ninth，twentieth以后要记住。接着，我灵机一动，引导学生用动作表现出来，边读儿歌边表演，别提多来劲儿。这样，运动思维巧妙地唤醒了孩子的形象思维，并配合表现抽象思维。通过儿歌，学生们把众多的动物单词和形容词都记下来了。
　　儿歌短小精悍、节奏明快，读起来朗朗上口，又能加深记忆。之后只要课文中有比较难以记忆，学生比较容易读错的单词，我就试着给他们编儿歌，让学生能够轻松的记忆单词。
　　三、游戏教学法
　　教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇, 而且大多数学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。例如，在学习了动物名称后，可做Tommy says游戏。e.g. Act like elephants.  Act like pandas.  Act like monkeys.等。先师生共同做这个游戏，老师发指令，学生做动作。然后再让四人小组做这个游戏，并让各小组的同学到全班同学面前表演，选出表演最棒的组，给与鼓励。动物名称学得越多，这个游戏就越精彩。
　　学生对此游戏非常感兴趣，每过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。这样一星期下来，学生基本掌握了有关动物名称的单词。
　　四、多媒体教学法
　　多媒体技术对文本、图形、静止图像、动画和视频等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。从上学期开始，我们每个教室里配备了电子白板，为我们的教学提供了极大的有利条件。以PEP教材Book7、Unit1“How do you go there?”为例，在呈现词组“on foot、by plane、by train、by bus、by subway”时，我利用课件巧妙地展现这些交通方式的图片，并且伴随有惟妙惟肖的声音。这种形象的单词教学方法，不但极大的调动了学生的学习兴趣，还从视觉上扩充了学生的知识，加深了对这几种交通方式的印象，记忆起来当然也就更轻松了。另外因为每个教室里都联了网，我在教学中便可充分利用网络资源进行教学。比如在网上有一个“17作业”网站，该网站里针对每一册课本的每一单元单词都设计了很多新颖的小游戏，比如“正义法官”、“拳击擂台”、“功夫小子”等，我每一节课都会登陆该网站，使用这些小游戏来巩固所学词汇，学生们特别喜欢，学习热情高涨，在这些小游戏中不知不觉就记住了所学单词，达到了事半功倍的效果。
　　总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，英语词汇教学的途径方法多种多样，但常言道：教学有法，教无定法。特别是作为农村小学英语教师，只有结合实际中的教学对象和教材的特点，选择符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学途径，从而才能激发学生学习的兴趣，提高教学效率。
　　参考文献：
　　[1]新《英语课程标准》；
　　[2]章兼中 《小学英语教育》