浅议思品高效课堂教学策略

  【摘 要】 新课程理念要求教师教得轻松，学生学得愉快。教师要善于改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，认真研读教材，精心设计教学环节，不断改进教学方法，不断提高教学效率，从思想上、行动上关爱每一个学生。不仅要教给学生知识，更要教给学生掌握知识的方法、技巧，让学生在有限的时间内爱学、会学、乐学，让思品课堂充满生机与活力，真正提高学生的思想品德素养。
　　【关键词】 初中思品；优教；趣味；创新；效率

　　教育教学改革的宗旨是帮助学生学会生存、学会学习、学会创新和做人。要帮助学生实现这一宗旨，就必须教会学生获取知识的方法和能力，使学生能够运用所学知识和方法，不断补充新知识、解决新问题。
　　一、少教多学，优化教学
　　科技的发展，社会的进步。素质教育的观念越来越深入人心，新课程理念促使教师更加重视学生非智力因素的培养，课堂教学所涉及的内容也越来越广泛，教学内容的丰富，教学方法的优化已势在必行。
　　少教多学是提高课堂教学效率的捷径。在初中思品课堂教学中，教师一定要改变以往的教学模式，让学生自主学习。真正关爱学生，了解学生，构建和谐的师生关系，引导学生自主高效地学习。勤于优化教学方法，切实提高课堂教学效率。熟练驾驭教材，熟练教活学生；不断优化教学方法，注重少教多学策略。讲究学习方法:
　　趣味教学式。建立和谐融洽的师生关系；构建轻松、愉快的课堂环境；采用灵活多变的教学方法。让学生在做中学，在学中用，激情激趣，其乐融融。
　　自学辅导式。以自学为主，发挥教师的主导作用，加强辅导。引领学生：自学—质疑—讨论—点拨—总结。
　　质疑探究式。自主、合作、探究：发现问题—提出问题—分析问题—得出结论—拓展问题。
　　分层教学式。课堂教学需要顾全大局，注重好、中、差各类学生，实行分层教学。人人学有所获。
　　启发诱导式。对学生相机诱导，进行点拨教学。教学中注意“启发诱导，拔开迷雾，画龙点睛，巧开思维”。
　　学教结合式。学生先学，教师解惑。
　　赏识教育式。采用赏识、发现的方式对学生进行激励教育，多表扬，少批评，相信每个学生都能成人成才。
　　快乐学习式。根据学生兴趣、爱好、认知能力等，开展喜闻乐见的以玩促学，放飞学生思绪，张扬学生个性。
　　强调以教师为主导，以学生为主体，就要给学生一个空间，让他们自己向前走。给学生一个条件，让他们自己去锻炼。给学生一个时间，让他们自己去安排。给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一个机遇，让他们自己去抓住。给学生一个冲突，让他们自己去讨论。给学生一个权力，让他们自己去选择。给学生一个题目，让他们自己去创造。这是现代教师的进步，也是提高思品教学质量的秘诀，更是新课程理念的核心教育观。
　　二、注重趣味，寓教于乐
　　教未见趣，必不乐学。要让课堂活起来，教法一定要灵活多样，运用自如。只有教师个性化的精湛技艺，才能使学生的参与有条不紊、循序渐进、水到渠成。
　　孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究也表明:学习动机中最活跃、最现实的成分是兴趣，没有兴趣，会使学生丧失学习的毅力和信心。因此，趣味教学是提高初中思品教学效率的关键，也是一种行之有效的教学方法。
　　吕叔湘先生说：“如果说教学是一把钥匙的话，那么在教育教法之上还有一把总的钥匙。它的名字叫做‘活’”如何让学生在课堂上活跃起来，对每一堂课都充满期待，这就需要教师多下功夫，根据不同年龄、不同班级、不同性格、不同教学内容，围绕“启发思维，激发兴趣”的教学思路，精心设计出适合学生，促进学生提高的多样化的课堂教学模式，把思品课堂教活起来。
　　把握初中生好奇、好动、好玩、好胜的特点，采用灵活多样的教学方法，尽量为学生提供有趣的教学内容，以此来吸引学生的注意力和提高他们的学习兴趣，让他们学得愉快，学得轻松。只要我们注重启发、善于诱导、讲究趣味、激发兴趣、优化教学，课堂教学就会有条不紊，情趣盎然，生机勃勃!例如:我在组织学习《做情绪的主人》时，为了促使学生理解情绪的重要性，我为学生讲了怎么一个有趣的故事，说:有一个《小丑胜名医》的故事内容是这样描述的—“英国科学家法拉第年轻时，由于工作过分紧张，精神失调，身体十分虚弱，多方求医，均未见效。后来有位名医给他进行了仔细的检查，但没有给他开药方，只送了他一句话：“一个小丑进城，胜过一打名医。”法拉第仔细研究后，终于明白了其中的奥妙。从此他经常抽空去看马戏和喜剧，小丑和马戏的精彩表演总是令他捧腹大笑。由于情绪好转起来，法拉第的身体也渐渐康复了。”这个故事告诉我们：不同的情绪会导致不同的结果。只有培养积极的情绪，克服消极的情绪，才能保持乐观开朗的心情，造就健康幸福的人生。
　　课堂教学需要艺术，没有艺术的教学是没有活力的课堂。注重教学艺术，有利于学活教材。例如:我在组织学习《责任与角色同在》时，把学习的主动权交给学生，让学生充分讨论:中学生有哪些角色，每个角色都牵涉到哪些人物，在演绎这些角色时学生应该负有哪些责任和义务，应该如何对待角色，承担自己的责任?等等。这样有利于学生更好地认清自我，树立学习的自信心，在学习思品知识的同时还提升了学生对自我价值的认识。这样活学活用思品知识，教学效果当然显而易见。
　　三、与时俱进，开拓创新
　　在许多人眼里，思品课是枯燥和乏味的。新课程改革的出台和深入实施，为思品教学指明了方向，使思品课重新焕发了生命力。只有教师与时俱进、开拓创新，不断充实自己，采用先进的教学方法、教学手段和教学理念，才能不断丰富思品教学。创新需要活力，改革需要睿智。
　　(一)、讲究语言艺术，注重幽默风趣
　　罗丹说过：“艺术就是感情”。美的语言能让人陶醉。教师课堂语言艺术当然也离不开感情。教师只有把对学生、对职业的爱，用发自内心的真情，充分溢于自己的言表，才能以情动人、以声引人。只有通过这种包含慈爱、关心、朴实、动人的语言，才能感染学生的情感，拨动学生的心弦，在学生中引起共鸣，拉近师生间的距离，把学生吸引过来。
　　例如:学习《计划生育与保护环境的基本国策》时，我引用计划生育经典语录：“山区人民要想富，少生孩子多种树，孩多母苦，苦！苦！苦！”、“一胎生，二胎扎，三胎四胎刮！刮！刮！”，来说明实行计划生育的重要性和必要性。这样，在课堂上采用幽默风趣的语言，使学生从疲劳中解脱出来，达到了寓教于乐的效果。
　　(二)、引入生活实例，增强思品素养
　　理论联系实际是思品教学的基本原则。教学活动就是学生、老师、书本之间的对话，教材也是学习材料之一。学生通过阅读教材文本，与教材内容进行对话，从而领悟文本中的思想内涵，从而学会做人、做事、善于与人合作和沟通、善于和乐于学习、学会关心和爱护别人、富有爱心、敢于负责任，使自己的生活更有尊严、有意义、有价值。教师在进行教材处理时，要将学生的生活实际作为教材处理的重要参考，对学生的认知水平、道德水平与教材进行整合。目的是促进学生健康成长，提高学生德育素养。
　　陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”教师要联系学生的生活实际，把课堂内容生活化，彰显思想品德课的魅力。例如:我组织学习《我与父母交朋友》时，采用了“实话实说”的形式，请学生家长做嘉宾，让学生谈一谈和父母相处过程中的多种烦恼；让学生和家长共同寻找造成他们沟通困难的原因；让家长和学生互动，进行沟通，实现和谐。
　　(三)、关注时事政治，彰显时代精神
　　初中思品课离开了现实生活，离开了时事政治，就成了无源之水，无本之木。开展时政教学，要注重时政与教材的契合度，注重时政选材的乡土化，注重时政选材的实效性，注重提高思品教师的时政敏锐度，才能实现高效教学。
　　在教《不言代价与回报》一课时，我把新疆乌鲁木齐2009年“7.5”严重打砸抢烧暴力犯罪的视频材料以及2014年3月1日昆明火车站暴力恐怖袭击事件引入思品教学。让歹徒穷凶极恶、灭绝人性的暴行，激起学生强烈的愤慨；让广大公安、武警和人民群众奋不顾身保护人民群众的善义之举，强烈震撼学生的心灵。学生在耳闻目睹正义战胜邪恶的情景中，明辨了是非善恶，增强了追求真善美的信心与勇气，增强了学生对社会的责任和使命。
　　(四)巧用多媒体，打造高效课堂
　　多媒体教学能够充分利用各种信息资源，集知识性、时效性和新颖性为一体，将课堂教学中用口述、板书难以表达清楚的内容、意思，利用优化组合的视频、动画、图片和声音向学生展示，从而突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，达到较佳的教学效果。这种教学手段的使用，增强了学习的趣味性，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的学习热情，使学生自觉参与其中，发挥主观能动性，帮助学生理解和掌握知识，增强教学效果，同时也有利于教师在教学过程中实行启发式、讨论式和合作式教学，营造出和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。思品教师应紧跟时代步伐，巧用多媒体技术组织教学，不断丰富思品课效率。
　　与时俱进，开拓创新，是思品教学的魅力之源，是思品教学的不竭动力。
　　总之，课堂是教育教学的主阵地、主渠道。教师只有在教学中突现学生这个主体，抓住学生心理，强化学生对知识的认知，关注学生对知识的体验，才会使课堂插上高效的翅膀，使学生沐浴在思品教学的阳光中，在兴奋中感悟德育，享受幸福，在幸福中收获知识，快乐成长。
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