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培养小学生的数学创新思维能力的方式

 

贵州省安顺市开发区小屯小学 赵春丽

 

  新一轮课程改革强调要形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，培养学生的创新精神与实践能力，把培养学生的创新意识和创新能力提到了首要位置。小学数学教学同样如此。对于小学生来说,既要注意培养他们不盲从、喜欢质疑、打破常规、大胆发表自己的看法，更重要的是要培养学生的创新思维能力。那么如何在小学数学教学中培养学生的创新能力呢？
　　一、让学生改变传统的学习方式，注重探索的过程
　　小学数学教学中，培养学生的创新能力，一条很重要的途径就是要让学生在数学学习中，改变以往传统的学习方式，不一味的追求答案，而是要让学生注重发散性思维的培养，注重探索的过程。在探索过程中，学生才会有体验、有发现、有创新。因此，我们在教学中，要留给学生充足的时间，让每一个学生根据自己的水平与能力，选择自己研究的课题，引导学生采用科学的探究方法。如学习有关利息一节时，我预先布置学生进行向家长收集有关储蓄的信息与资料，课堂上围绕存款方式、利息等方面的问题进行研究讨论。在课堂上，我提出问题：为什么要有银行？有的说：“人们把钱存入银行既可以支援国家建设，并能使自己花钱更有计划。”有的说：“存银行安全，不怕被贼偷。”有的说：“存银行有利息，可以让钱变多。”……我又提出：“国家为什么要对存款进行调整？利率降低以后，国家和个人谁受益最大？”然后教师让学生带着这些问题继续进行研究，最终得出结论，解决问题。我发现，学生通过自己的自主探索，从中不但了解到书本上所没有的知识和信息，而且能推动学生去关注现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性认识和实践经验，同时也使学生在学习研究实践中充分体验学习、创造和获取成功的乐趣和快慰，从而激发学生进一步学习知识、探索问题、追求真理的动力。
　　二、开展多种活动，培养学生自己动手操作的能力
　　教师要多开展一些创造的工作，要让学生积极参与课堂教学，靠动脑筋，拓宽思维，并发现自己在分析问题，解决问题时正确或认识自己不足之处。例如，在讲解应用题时，教学生，尽量让学生能一题多解，又或者原题改题，编题，变题等灵活变通。从而增强学生对新知识的理解程度和探索新知识的兴趣，这个过程不仅训练了学生的的直觉思维和简单的逻辑思维能力。除此之外，还应培养学生动手动脑的创造能力，如进行小制作，小发明，并经常表扬学生的劳动成果。我在教学“长方形和正方形的初步认识”这一课时，就是通过学生观察、动手、量一量，比一比，自己找到解决问题的方法。这样学生既提高了学生的学习兴趣又活跃了课堂气氛，在乐中学到了知识，激发了学生的创造发明愿望，提高了学生的动手动脑操作的能力，一举多得。
　　三、在生活中培养学生的创新能力
　　学习数学知识的一个主要目的是把所学的的知识应用到实际当中，当然也可以在生活实际中学到更通俗易懂的知识，让学生在生活中有创造地运用数学知识。因此我们可以联系生活实际，让学生参与到具体的实践中去学习数学。结合学生的生活实际和数学的实际应用，化抽象为具体，使学生感到数学源于现实生活，在日常生活中经常运用数学，激发学生学习数学的兴趣和动机，进而真正喜欢上数学，这更有利于学生创新能力的形成。例如：在一年级元、角、分这一课中，可以创设一个“小店”的情景，使学生在参与游戏当中，加深对元、角、分之间的进率的认识。在认识图形正方体、长方体、圆柱的学习中，让学生在生活中寻找，记录，或拿到学校进行交流，使学生深刻体会到数学在我们身边，从而化抽象的理论为具体形象。同时，学生在课堂所学的知识能理解生活中的数学，进而解决问题，培养学生的创造思维和创造能力。
　　四、将“以学生为主体”贯穿整个教学过程
　　新的数学课程标准明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此，在小学数学教学中，以教师为主导，以学生为主体彻底转变传统的教师一言堂的教学模式，建立学生“自主学习”的教学模式，是实施创新教育的重要环节。教学中，必须突出学生的主体作用，要把学生作为教学活动过程的主角。要千方百计地激发学生的学习力，保持创新意识，促使学生积极主动地参与到数学活动中来。例如这样一道应用题：“某校有女生540人，是男生的1/9，学校共多少人？一般思路是：540+540÷1/9=540+600=1140(人)，而在做题中，出现了这样的算式：A、540÷9×(10+9)=1140(人)，B、540×2+540÷9×(10—9)=1140(人)，我并没有否定这样算式的作法，而是让这样做题的同学谈一谈自己的想法，并就此让学生们质疑问题，再由学生释疑，或引导学生释疑。结果全班同学都明白了A是根据归一的方法，先求出全校平均分后一份是多少人，然后乘总份数，就求出了全校总人数。B是先设想男女生人数一样多，求出设想中全校男女生的总人数，再加上实际男生多的人数，就是全校实际的总人数，这两种作法都非常正确。因此，教师要培养学生具有发现问题、提出问题、解决问题的能力，让学生的创新思维在质疑问难中得到发展。
　　总之，在小学数学教学中，教师要根据教学内容，想方设法引导学生大胆质疑、求异，积极动手操作实践，灵活运用知识解决实际问题。让学生从不同角度，不同方位发现问题、解决问题，从而培养他们的创新意识和创新能力。