浅谈藏数学新教法在课堂应用中的体会

  【摘 要】 随着教育改革的不断深入，藏区的教育教学方式也在发生着深入式的改变。教育教学理念的不断变化促使民族地区的基础教学理念和教学模式都发生了大的改变，传统灌输式教学模式已经不能满足当下教与学的双向教学模式，不适合藏区学生接受新知识和发展的需要，所以，藏区藏数学双向教学模式的探索实践与普及已刻不容缓。
　　【关键词】 藏区教育；存在的问题；改善教学方法；借鉴应用；引导探索

　　藏数学教学方法的探索是为了更好地完成藏数学教学任务而采取的一系列课堂实践探究教学法，它包括教师教的方法和学生学的方法。藏数学教学要以教师为主导，以学生为主体，通过多种途径和手段引导学生主动获取知识，成为知识的探索者。
　　一、目前在藏区教学中存在的问题
　　在藏区很多学校都采用传统的传授式教学模式，也就是灌输式的教学方法。即复习上节内容——提出本节任务——讲授课本内容——例题——总结——课堂练习——布置作业。这种模式的优点是学习容量大，传授知识的密度高，教学体系连贯。这种模式的缺陷是只注重教师的主导地位,而忽视了学生是受教育的主体，严重脱离了教和学的双向活动, 阻碍了学生的主动性和积极性，挫伤了他们的自尊心。有些老师对学生的管理方法粗暴，对学生由于积极参与课堂教学活动而表现出来的不成熟的做法，一概评论为不守纪律、虚荣、好表现等。有些老师没有认真研究教学方法, 只满足于传授知识, 给学生养成了死记硬背的学习习惯，语文背、数学也背的现象。有的学生甚至能记住做过的例题习题, 但题目一变就不会了。还有个别的教师只看到教科书上字面内容, 而不去深入理解其内涵，孰不知教学方法有规律性和科学性，只是借助课本以自己的想法讲解传授知识，忽略学生的实际情况，这都会压制了学生对学习数学的兴趣，不利于教学。
　　二、改善藏区藏数学教学方法的途径
　　那么怎样的教学方法才能适合学生的口味，并能提高学生学习藏数学的兴趣呢？现就新理念下的“引导探索”教学法浅谈点个人体会。
　　“引导探索”教学法，它是以教师为主导，以学生为主体，通过双向活动最终能提高教学质量的一种有效方法。引导探索在课堂教学的过程中可分为三个阶段。?
　　课堂教学的第一阶段——启发质疑。这个阶段教师要根据本节课的目标要求，从学生的已有知识或接触到的生活实际中提出与新课有紧密联系的、富有启发和趣味性的问题，让学生思考议论，从而引起学生的好奇，怀疑、联想。在学生意识中创设探索问题的情境，并提出本节探索的内容，使学生明确学习目的，激发内在的学习动机。教师在学生已有的知识基础上先提出一连串的与这节课有关的问题，让学生回答。让学生对这些问题表现出强烈的求知欲望，这就为下一步的引导探索创造了良好的心理，明确了探索方向，提高了学生学习藏数学的兴趣。
　　课堂教学的第二阶段——引导探索。在这个阶段主要是教师在组织，启发并逐步引导下，让全体学生亲自参与教学活动。有计划，有步骤地进行探索性的学习和实践，充分调动他们的感官和思维器官，主动地获得知识发展能力，使学生完成探索任务。
　　课堂教学的第三阶段——巩固开拓。这个阶段是引导探索的延续和发展。这一阶段教师不但要引导学生小结学习内容，揭示知识的内在联系和规律，促使学生完成理性认识的飞跃，还要设计较系统的，思维性较强的问题或练习。引导探索运用所学的知识去解答，扩大知识的应用面，借此不断扩展他们的思路，做到举一反三，触类旁通，促使他们把知识转化成能力。
　　以上三个阶段不是孤立的，也不是绝对分开的，而是互相联系，互相补充的整体，在时间处理上可根据教学内容和任务灵活安排，但是各阶段的作用是不能代替的，各阶段也就不能任意取消。引导探索是一种综合型的教法，在课堂教学过程中选择各种具体的教学手段,通过一定的途径引导学生探索。
　　当然在教学实践探索中，我们还可以学习和借鉴西方发达国家的教学方法和学习模式，这都有助于改善我们的教学方法。
　　像西方发达国家重视学生的自学能力，探索学生的好奇心，多采用启发式教学方法，注重应用教育, 鼓励学生发展。在课堂上老师和学生几乎是朋友关系，互相自由地交往，交流。教师在教学过程中起辅导提示的作用，有的老师甚至可以别出心裁地把课本知识搬到野外与学生们一起在明媚的阳关下愉悦地学习。这种教学方法能促进学生积极开动脑筋，增加对学习数学的快乐，减轻学习压力，造成欢快的教学气氛。
　　还有经常让学生以日记的形式记录教学中的思维过程, 心理状况，使学生与教师能经常通过日记进行交谈。教师易于了解学生的认知水平，知识经验、兴趣及个人思维风格等非智力因素的个体差异。教师能从学生的这些资料中综合出各种学生的成就抱负水平，焦虑水平、意志水平、从而设计教学方案、提高教学水平。当然在媒体教学方面，国外由于经济和科技发达，直观教学手段有了极大提高，计算机辅助教学及各类教学媒体普遍被使用，在课堂教学方法上采用了新型的教学方法——开放型教学方法。
　　我们作为藏区的一线数学教师，就更应该多了解国内外先进的数学方法，找出各种方法的优点，然后根据教学的实际情况,吸收他人的教学长处，使自己的教学更上一个新台阶，从而促进藏区教学方法的不断完善和发展。藏区近年来随着科学技术空前高速发展，许多新思想，新理论不断涌现，在教学第一线的藏区教师要接触，思考、有选择的接受新鲜事物，不要永远照搬前人的一套，固步自封。
　　社会在进步，人的思想观念，行为也要变，教学活动也一样。虽然藏区地域边远观念滞后, 但它也随着少数民族观念的改变正在逐步改观, 传统的教学方法基本上是以主体民族文化为背景的, 它的某些方法不一定适合藏区, 不一定符合藏区青少年的思维规律, 所以藏区教师学习别人先进经验的同时，一定要结合藏区特点,探索与之相适应的教学方法。
　　总而言之，在藏数学教学过程中,光靠单向的教学方法，灌输式的教学方法是不利于学生吸收知识，应加强双向教学活动，以教师为主导，以学生为主体，教师引导学生主动获取知识。同时也要吸收国内外先进的教学方法，按照适合藏区青少年的思维规律，去引导探索，才能有效提高和改善目前藏区落后的教学面貌。