构建高中英语高效课堂有效方法

  【摘 要】 当今，随着新课改在不断推行和深化，教学的“高效课堂”成为势在必行的发展趋势，也成为各科教师孜孜不倦的奋斗目标。高中英语这门也是如此，新的教育教学目标给高中英语教学提出了更高的要求。因此教师要适应这一新的要求。如何构建高中英语高效课堂，是需要认真思索和研究的课题。
　　【关键词】 高中英语；高效课堂；主体地位；教学情境；激励性教学评价

　　高效课堂，指的是在有限教学时间内，教师与学生可以高质量、高效率地完成教学任务和学习任务，可以实现高效的教与学。但是，针对目前高中英语课堂中教学效率低、学生学习兴趣不浓厚等现状，教师要去究竟该采取何种措施才能构建出高效的高中英语课堂呢？下面，作者从自身教学经历和经验来探究，如何构建高效的高中英语课堂教学。
　　一、转变传统教育观念，凸显学生主体地位
　　常规下的高中英语课堂，教师往往是带着知识走向学生，即授人以鱼，把英语单词、句型、语法等强行灌输给学生，学生没有自主参与课堂学习活动的主动权，只是沦为了储存知识的容器。然而，新课改理念下的课堂教学，应该是带着学生走向知识，即授人以渔，教给学生涉猎知识的方法。所以，要想构建高效的高中英语课堂，我们首先得转变传统以教师为中心的教学观念，所有教学活动的设计都要围绕学生来进行，从而凸显学生的主体地位，激发学生的主体参与意识。
　　如，在学习Other countries,other cultures这一单元内容时，课前，教师让班里学生4人自由结合为一组，然后通过查阅书籍或网络技术来搜集不同国家和不同国家所具有不同文化的资料，如主要城市、旅游胜地、风土人情等，待收集到完整资料后，用PPT对这些资料进行整理归纳。课堂上，各个小组轮流到讲台上为大家演示、讲解本组制作的课件。如此生动、活泼的课堂组织形式立即引起了学生兴趣，他们都积极地投入到这项学习活动中，每组制作出来的课件演示让我惊喜万分，有的还插入了介绍某些国文化习俗的视频片段。这样，教师让学生以小组形式对与即将学习的内容进行查阅、搜集，并在课堂上进行展示，一方面做到了尊重学生主体地位，强化了学生主体参与意识，另一方面为我们这一单元内容的讲解做了良好铺垫，有利于更好地落实高效课堂这一教学目标。从而也激发出了学生主动学习的积极性。
　　二、贯彻以学生为主体，教师为主导的教学原则　
　　高效课堂更应以坚持“学生为主体，老师为主导”的教学原则，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，这是新课程理念下的高效中学英语课堂教学中的最终目标。并且在课堂教学中要坚持以学生为主体，以实践活动为主线的教学原则，把课堂上的大部分时间交给学生，引导他们进行大量的语言实践活动，并以此为主线构成英语课堂的框架结构，从而确保他们在学到英语知识的同时逐步掌握运用英语的能力。
　　在本课堂的第一个教学环节中，通过借助课件上的图片来讨论伟人和名人的事迹，教师让学生先利用预习时间来获取相关信息，并且请几个同学向大家讲述各个名人或伟人的生平，而不是由老师一一向大家讲述。这样学生就变成了积极主动地去了解相关知识，而不是被动地接受。
　　在接下来的教学环节中，教师将主要时间线索提出来，用于指导学生略读、快读、细读、朗读和分组讨论，把课堂的大部分时间都留给了学生。让学生在自由支配的时间里自主学习。老师可以分别进行指导，学生整个学习过程中的主动性和积极性都得到了充分发挥，知识掌握情况也比较好，取得了理想的教学效果。
　　三、创设生动教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣
　　传统高中英语课堂，教师常常拿着英语课本照本宣科地进行单词和语法知识的讲解，导致课堂气氛显得极其沉闷，学生也觉得索然无味，甚至会使学生逐渐对英语产生厌烦和抵触心理。依据多年教学实践经验，作者认为，创设生动教学情境，是达到以上教学效果的一条有效途径。实践证明，课堂中丰富多彩的师生活动减低了学生课堂活动中的焦虑感，促进了其参与学习的积极性。同时，在互动活动中，教师要积极热情并以开放、协商、激励的态度引导学生的学习活动。学生会因此从教师的情感投入和协商式、鼓励式的话语中得到激励和鼓舞，从而更有效地参与课堂活动。 它可以通过为学生展示具体、生动的形象，使学生兴趣盎然地投入到英语知识的学习和探索中。
　　如，在学习Witnessing time这一单元内容时，若是我们只是依靠口头语言的讲述或者是挂图展示，学生还是难以对世界文化遗产的具体状况有深刻了解和感知，于是，我就利用现代化教学辅助设备，为学生展示了多张世界文化遗产的图片，如，The Parthenon,The Temple of Athena Nike,The Erechtheum,Yuanmingyuan,Angkor,St Basil’s Cathedral等，尤其是历史遗址，更是通过遗址被毁坏前后照片的对比，引发了学生的深思。这样，我通过利用多媒体技术，一方面为学生创设了生动、形象的教学情境，使学生对世界各地的文化遗产有了更为深刻的了解和认识，另一方面营造了浓厚的学习氛围，使学生对即将学习的英语内容充满了兴趣。
　　四、实施激励性教学评价，使学生树立学好英语的自信心
　　由于受高考的压力，大部分教师使用的教学方法都是以单向灌输为主，很少为学生提供参与课堂学习活动的机会，导致课堂活动缺乏生气和乐趣。所以，我认为，要想实现新课改理念指导下的高效课堂，我们就得多设计学生可以参与进来的教学活动，并对学生的参与表现给予激励性评价，从而促进学生的主体性活动，并逐渐树立学好英语的自信心。
　　比如，在学生积极参与完课堂学习活动之后，我们可以说：“You did a good job!”“You are really talented!”“Good presentation skills!”“You are very professional!”等，这些鼓励性话语会对学生产生一种催化作用，他们的学习状态会以快速前进的方式发展，在获得知识的同时，也能获得成功的喜悦。
　　总之，身为一名高中英语教师，要及时更新教学观念，努力学习新教育教学方法。采取多样化教学形式来改变英语课堂教学效率低、学生学习兴趣不浓的教学现状，在教学中要结合实际了解学生，激发学生学习的动力。使高中英语课堂在我们的正确引导下，获得高质量、高效率、高收益的教学效果。