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浅谈小学中、高段学生阅读积累习惯的培养

 

新疆乌鲁木齐市第六十八小学 刘雅薇

 

  小学课程标准指出：阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。良好的阅读习惯，对促进学生的阅读能力，提高阅读效率，顺利达到阅读目的，具有十分重要的作用和意义。那么，怎样才能培养学生的阅读习惯呢？在教学实践中，通过亲身体验，认为可从以下几方面着手。
　　一、培养学生认真读书积累的习惯
　　在阅读教学活动中，教师应该创设良好的读书环境，鼓励学生抛开一切杂念，认真读书，仔细积累，真正做到“心到、眼到、口到”，抱着读不懂决不罢休的决心。当然，这是一个长期而艰难的过程，只有长期如此，我相信“囫囵吞枣、有口无心”的读书现象会明显减少，学生的阅读能力会得到不同程度的提高。
　　二、培养边读边想边积累的习惯
　　读与想相结合，平时注重积累，是培养阅读能力的基本方法，也是培养学生阅读习惯的基本策略，同时也是提高学生阅读能力的有效途径。古人曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，读了又思，思了又读，自然有意。若读而不思，则不知其味，不明其意。引导学生边读边想边积累，读写结合，抓住重点词句，摘抄好词佳句，让学生在读中感知其意，这对学生阅读习惯的养成具有重要的促进作用。
　　三、培养学生圈画批注的习惯
　　“不动笔墨不读书”，这一传统的读书经验说明，边读边想与圈画批注可以相互促进，圈画批注把想的结果记下来，便于深入阅读，而动手能促使学生用心读书。在语文教学中，培养学生圈画批注的方法，让学生画出自己喜欢的词句，或文中的好词佳句，或反映文章主题思想的句子，或写出自己的阅读感想，这对提高学生的阅读能力，积累好词佳句，为阅读和写作打下坚实的基础。
　　四、培养学生使用工具书的习惯
　　在阅读教学中，要培养学生勤用工具书，如字典、词典等。字词典是不会说话的老师，老师要指导学生学会查字典的方法，更要督促和鼓励学生乐于查工具书，养成勤于动手的习惯。在一次教学中，理解“穷三恶水、一穷二白、穷追猛打”三个词语中的“穷”字，我鼓励学生动手查字词典，理解了同一个字在不同词语中的意义不同，更重要的是让部分后进生也体会到成功的乐趣，激发了学习的热情。学生一旦养成使用工具书的习惯，便如虎添翼，更有助于提高阅读的兴趣。
　　五、培养学生提前预习、主动预习的习惯
　　在课前，给学生提出阅读要求、内容，教他们学会预习。在预习中，教师适时地作指导和点拨，利用可前几分钟，对学生预习情况进行了解，逐渐帮助学生掌握预习方法，养成提前预习、主主动预习的习惯。同时，教导学生在预习时，把自己不懂的地方做上记号，便于上课时释疑，这样，便是学生学有所求、学有所得。
　　六、培养学生课外勤读的习惯
　　“读书百遍，其义自见”，这是学习语文的有效经验，古往今来都是如此。常言道：“得法于课内，增益于课外”，学生在课堂上已学会了一些基本的阅读方法，具备了一些阅读能力，但课内时间是有限的，这就要求学生加强课外阅读，让他们萌发浓厚的阅读兴趣，激发强烈的求知欲，主动克服课外阅读的困难，这将会达到“读书破万卷，下笔如有神”的理想境界。不仅扩宽了学生的知识面，而且激发了学生刻苦钻研、动手动脑的好习惯。
　　总之，要培养学生良好的阅读积累的习惯，不是一朝一夕的事，需要根据不同年级、不同学生循序渐进、持之以恒、严格训练，才能达到预期的目的。