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浅谈数学课堂中学生自主性的培养
【关键词】 ；
【正文】
自主性学习，是指学生能够根据自身认知水平和需要，自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。其实质是突出强调了学生要充分发挥学习的主观能动性和真正树立学习的主人翁意识。学生学习自主性的强弱，直接关系着学习的效果。学生学习的目标明确与否、态度端正与否和方法得当与否等，都是教师调整教学策略，改变教学方法的重要依据。
如何培养学生学习的自主性？这是每个教师在教学过程中不可回避的问题之一。下面就此谈谈自己的一些认识及做法
一、 培养学生的自主学习观
进行自主学习的前提之一是要使学生树立自主学习的观念，使他们认识到学习的目的不仅仅在于应付考试，应付升学，不仅仅在于找一个好工作，而是把自主学习定位在自我发展的水平，把培养自己的素质放在首位。这不仅符合学生自身发展的利益，也是国家发展需要对人才培养的要求。当今社会，新知识层出不穷，人类由已知领域不断地走向未知领域，不断地学习掌握新知识才能适应日新月异的时代发展，这就要求每个人都必须具备终身自主学习的能力。在这种情况下，如何学习，如何更有效地掌握和运用知识才是最重要的。
二、培养学生自主学习能力的措施
数学课程标准指出：“学生是数学学习的主体，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展”。在数学教学中应如何指导学生自主学习？我的具体做法是：
1、 引导学生阅读数学教材，并养成习惯
有些学生认为数学课本只有简洁精练的概念、定理，抽象概括的法则，枯燥无味的数字，不像语文有曲折生动的情节。因此，没有阅读数学课本的习惯。这就要求教师在课堂上有目的、有计划地引导学生阅读教材，为学生顺利地进行自学创造条件，讲授阅读方法和技巧，逐步提高学生阅读数学教材的能力。通过具体例子教会学生怎样阅读、理解、掌握教材。开始阶段严格要求学生写好读书笔记，会把所学内容概括起来，写出要点，能抓住教材的要点和中心，并在阅读过程中要求学生对课本上的定义、定理、公式、法则作好“划”记号，不懂的问题打“？”号，然后与别的同学讨论或问老师；对阅读教材中自己容易出错的地方，应注意的问题，用特殊符号记录；对于例题要求学生找出解题过程中每一步的理由根据。
2、 编写自学提纲,指导学生自学
在自学的开始阶段，有些学生只会走马观花地阅读教材，把握不了重点、关键所在，教师需给学生编好读书提纲.有了读书提纲，上课时让学生独立自主的去完成，尽最大限度地发挥他们的聪明才智。通过自学，阅读课本的有关内容和练习，同学们能够初步掌握本节的知识。对自己似懂非懂、模糊不清、难理解、辨别不清的定义、概念、公式，无从入手的习题，作为问题作好记号。在学生自学过程中，教师要不断巡回辅导，及时了解各个学生的具体学习情况，指点方法，解答问题、分类指导、因材施教。
3、适时开展小组合作学习，促进学生课堂学习的积极性
新课程改革积极倡导学生开展自主学习，并通过学生的各种有效学习合作，引导学生互相启发、共同探究。也就是说，自主学习是学生合作学习、探究学习的基础和前提，探究学习是学生自主学习、合作学习的目的，而合作学习是促进学生自主学习、探究学习的有效途径。在教学中教师要善于创设问题的情景，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，让学习热情的投入于合作学习中。在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导。特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，掌握情况及时调控，保证小组学习合作有序、有效地开展。教师要及时诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，使全体小组成员“动”起来。教师还要下组参与学习讨论，及时把握各组学习情况，灵活运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。
总之，新课改给我们的数学教师提出了更高的要求，在数学教学中，除了要“传道授业”、“授人以鱼”外，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”,并在一定的知识高度下，指导学生进行自主学习，使他们形成自主学习的能力。自主学习以学生独立思考为基础，以教师有效引导为辅助，它利于开发学生的潜能，促进学生学习能力的可持续发展，形成习惯后不仅使学习最优化，而且对学生未来的终身发展奠定基础。可见，自主学习能力的培养任重而道远。
参考文献：
[1]《新课程标准》 郭东岐 主编 陕西师范大学出版总社有限公司
[2]《高中数学课程标准教师读本》 华中师范大学出版社
浅谈数学课堂中学生自主性的培养
广西南宁市上林县城关中学 莫秋成
《高中数学课程标准》中强调指出“学生在学习活动中不能只限于接受、记忆、模仿和练习，更要进行自主探索，动手实践，合作交流，阅读自学等方式学习，将有助于发挥学生学习的自主性，使学生体验数学发现和创造的历程，发展创新意识。”由此可见，在高中数学教育中培养学生自主学习的能力，对于培养学生独立发现解决问题的能力具有十分重要的的意义，也为学生未来自身价值的完善奠定基础。
自主性学习，是指学生能够根据自身认知水平和需要，自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。其实质是突出强调了学生要充分发挥学习的主观能动性和真正树立学习的主人翁意识。学生学习自主性的强弱，直接关系着学习的效果。学生学习的目标明确与否、态度端正与否和方法得当与否等，都是教师调整教学策略，改变教学方法的重要依据。
如何培养学生学习的自主性？这是每个教师在教学过程中不可回避的问题之一。下面就此谈谈自己的一些认识及做法
一、 培养学生的自主学习观
进行自主学习的前提之一是要使学生树立自主学习的观念，使他们认识到学习的目的不仅仅在于应付考试，应付升学，不仅仅在于找一个好工作，而是把自主学习定位在自我发展的水平，把培养自己的素质放在首位。这不仅符合学生自身发展的利益，也是国家发展需要对人才培养的要求。当今社会，新知识层出不穷，人类由已知领域不断地走向未知领域，不断地学习掌握新知识才能适应日新月异的时代发展，这就要求每个人都必须具备终身自主学习的能力。在这种情况下，如何学习，如何更有效地掌握和运用知识才是最重要的。
二、培养学生自主学习能力的措施
数学课程标准指出：“学生是数学学习的主体，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展”。在数学教学中应如何指导学生自主学习？我的具体做法是：
1、 引导学生阅读数学教材，并养成习惯
有些学生认为数学课本只有简洁精练的概念、定理，抽象概括的法则，枯燥无味的数字，不像语文有曲折生动的情节。因此，没有阅读数学课本的习惯。这就要求教师在课堂上有目的、有计划地引导学生阅读教材，为学生顺利地进行自学创造条件，讲授阅读方法和技巧，逐步提高学生阅读数学教材的能力。通过具体例子教会学生怎样阅读、理解、掌握教材。开始阶段严格要求学生写好读书笔记，会把所学内容概括起来，写出要点，能抓住教材的要点和中心，并在阅读过程中要求学生对课本上的定义、定理、公式、法则作好“划”记号，不懂的问题打“？”号，然后与别的同学讨论或问老师；对阅读教材中自己容易出错的地方，应注意的问题，用特殊符号记录；对于例题要求学生找出解题过程中每一步的理由根据。
2、 编写自学提纲,指导学生自学
在自学的开始阶段，有些学生只会走马观花地阅读教材，把握不了重点、关键所在，教师需给学生编好读书提纲.有了读书提纲，上课时让学生独立自主的去完成，尽最大限度地发挥他们的聪明才智。通过自学，阅读课本的有关内容和练习，同学们能够初步掌握本节的知识。对自己似懂非懂、模糊不清、难理解、辨别不清的定义、概念、公式，无从入手的习题，作为问题作好记号。在学生自学过程中，教师要不断巡回辅导，及时了解各个学生的具体学习情况，指点方法，解答问题、分类指导、因材施教。
3、适时开展小组合作学习，促进学生课堂学习的积极性
新课程改革积极倡导学生开展自主学习，并通过学生的各种有效学习合作，引导学生互相启发、共同探究。也就是说，自主学习是学生合作学习、探究学习的基础和前提，探究学习是学生自主学习、合作学习的目的，而合作学习是促进学生自主学习、探究学习的有效途径。在教学中教师要善于创设问题的情景，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，让学习热情的投入于合作学习中。在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导。特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，掌握情况及时调控，保证小组学习合作有序、有效地开展。教师要及时诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，使全体小组成员“动”起来。教师还要下组参与学习讨论，及时把握各组学习情况，灵活运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。
总之，新课改给我们的数学教师提出了更高的要求，在数学教学中，除了要“传道授业”、“授人以鱼”外，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”,并在一定的知识高度下，指导学生进行自主学习，使他们形成自主学习的能力。自主学习以学生独立思考为基础，以教师有效引导为辅助，它利于开发学生的潜能，促进学生学习能力的可持续发展，形成习惯后不仅使学习最优化，而且对学生未来的终身发展奠定基础。可见，自主学习能力的培养任重而道远。
参考文献：
[1]《新课程标准》 郭东岐 主编 陕西师范大学出版总社有限公司
[2]《高中数学课程标准教师读本》 华中师范大学出版社
- 【发布时间】2015/5/18 11:57:28
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