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谈谈小学数学如何激趣导入新课

 

新疆伊犁哈萨克自治州伊宁市第十五小学 黄艳芳

 

  在教学过程中，课的开头称为“导入新课”。良好的教学导入是高效课堂的引擎，就像一部精彩的影视作品，开场的前几分钟，就得抓住观众的心。有人说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”。导入新课是上课的一个重要环节。一堂课“好的开头是成功的一半。”那么，怎样把小学数学新课的开头上好呢？下面谈谈我个人的看法和做法
　　一、讲小故事，导入新课
　　事实证明不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少遇到，将看似枯燥的数学知识融入故事中，从学生的日常生活经验入手，结合学生的年龄特点，讲一些寓教于乐的数学小故事成为吸引孩子最好的教学手段之一。这既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情。比如一年级上册中的《第几》是学习有关序数的含义。上这一课时，我讲了一个与序数有关的故事： 古时候，有一个人特别喜欢吃烧饼，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃一个没饱，又吃了一个，还没饱，直到他吃到第4个才觉得饱了。他拍拍肚子，叹着气说：“唉！要知道吃第4个能饱，先吃第4个该多好啊！”学生听得意犹未尽时，我问大家：“你们说他说的对不对呢？为什么？” 学生知其然，不知其所以然。这时我们班的张博翔站起来说：“不对，这个人要吃4个烧饼才饱，要是只吃第4个烧饼，那他就只吃了一个”。于是学生纷纷展开了对“第几”和“几个”的议论，在议论中自然而然地进入到了新课的学习。
　　二、创设游戏，导入新课
　　数学的教育理论和实践都可以证明，游戏对于小学数学课堂教学具有极大的价值。我们的先贤在很早就提出了，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，可见兴趣是最好的老师，在导入新课时运用生动有趣的数学游戏，让学生一开始就被吸引住，就能立即就进入了最佳的学习状态。 
　　比如 在教学数学广角《推理》时，针对二年级孩子喜欢猜测的心理，设计了《猜一猜》的游戏。我让一男一女学生上台，每人发一张扑克牌，让学生猜他们手里分别拿的是几。因为刚开始没有限定数字范围，学生没法猜，接着我增加了两个信息，这两张扑克，一张是8，一张是10，能猜出谁拿的是几吗？学生纷纷猜测，仍然不能确定谁拿的是几，然后我又增加了信息：男生拿的不是8，这条信息一出来学生很快猜出男生拿的是10，女生拿的是8。这样由两条信息排除到了一条信息，学生很快猜出了男女各拿扑克牌的数字。看到孩子们沉浸在成功的喜悦中，我乘热打铁说：“像刚才这样，根据一些已知信息，得出一些结论的方法，在数学上叫推理”。可以说这样的导入新课，学生兴趣非常高。这一环节能唤起学生已有的生活经验，激发了学生的学习兴趣，激起了学生探索新知的欲望，由此导入新课有趣自然而合理。
　　三、 谈话设疑，引入新课
　　低年级学生由于年龄小，好奇心比较强，对于实物直观比较感兴趣。比如在教学二年级《平均分》这一课时，我一边和学生谈话，一边出示一串香蕉。问学生：“你们喜欢吃香蕉吗？”学生回答：“喜欢。”教师接着说：“我这里有12根香蕉，准备分给3个人吃，我们应该怎样分才公平，才使他们满意，你们知道怎样分吗？”学生说应该每人分一样多，教师及时引入了新课。这样调动了学生学习的积极性和兴趣，提高了课堂教学效率。
　　四、创设悬念，导入新课
　　悬念具有强烈的的诱惑力，可以造成一种急切期待的心理状态，，能激起探索、追求的浓厚兴趣。课的一开始，教师就合理巧妙地设置悬念，便可以充分激起学生学习的好奇心，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而不达”的愤悱境地，引起学生对学习新知识的强烈探究愿望。
　　在教学《5的乘法口诀》时，老师激趣：“你们喜欢《西游记》吗？我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。 有一天，孙悟空又遇到很多妖怪了，一个人对付不过来，怎么办吗？孙悟空多聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。请问，孙悟空变了多少个猴子？当小牛还在用5+5+5算时4，小羊已经算出来了。同学们，你们知道小羊为什么算得这么快吗？学了5的乘法口诀后你也行！让我们一起加油！”在这样的悬念中，孩子们很快进入了新知的学习。
　　五、选用实物，导入新课。
　　选用学生熟悉的实物导入新课，他们的求知欲望就会被激发出来，他们会学得尤其快乐。
　　例如教学《对称图形》一课时，教师在教学的时候，先拿出一件衣袖可拆可装式的儿童棉袄，棉袄上只有一只袖子。看到这件奇怪的衣服学生哄堂大笑。师故作不知地问：“笑什么？”学生异口同声地说：“棉袄上只有一只袖子，这样太难看了”教师随即引导“是不太好看。你们想想办法让它变得好看些吧。”孩子们踊跃发言，有的说“将那只袖子拿掉。”有的说“给它再装上一只袖子，这样两边完全一样了。”虽然教师选用的只是一件平常的学生外衣，但让它很特别地呈现在学生的视野，开启了学生思维的钥匙，学生主动借助生活经验，在解决如何让这件衣服重新变得漂亮起来的过程中潜意识的思考“让衣服的两边完全一样”被唤醒，轴对称图形的本质特征实现了学生的自主发现。
　　六、唱儿歌引入新课
　　儿歌读起来朗朗上口，生动、易学、易记。儿歌吟唱中那优美的旋律、轻快的节奏、和谐的情感能给学生以美的享受和情感熏陶，从而产生积极的情感效应。       
　　比如教学“4的乘法口诀”,我出示儿歌：“一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。”先学生快速唱，接着我问：“那三只四只呢？你会编儿歌吗？”学生编唱后，我顺风推舟，又问：“你有什么好办法很快算出青蛙眼睛和腿的只数呢？”这样，不但巧妙而又自然地引入新课，而且寓学于乐，学生在轻松的气氛中很努力地获得了知识。
　　七、开展竞赛、导入新课
　　小学生都有争强好胜的特点，低年级儿童尤为突出，引导学生适当开展一些竞赛，必将唤起学生的驱动力，激发斗志，调动学生思维的积极性和主动性。当获得成功，体验到成功的喜悦，对学习的兴趣也更加浓厚。
　　在教授一年级下册数学广角的《找规律》时，老师创设了这样的情境：有一天美羊羊和灰太狼相遇了，他们进行了猜颜色的竞赛，我们看谁赢了。请女生当美羊羊，男生当灰太狼，看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会一个接一个地出现的圆，这些圆都有不同的颜色，你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快。由于老师创设的情境是孩子们喜欢的动画人物，又让他们担当其中的角色竞赛，所以导入非常顺利，而且趣味性强。，
　　总之，课堂教学的导入虽是几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段，精心设计的导入，能唤起学生的注意力，启动学生思维的机器，激起学生浓厚的学习兴趣，形成学习动机，并为学习新知识作鼓动和铺垫，架起新旧知识的桥梁  导入的形式也远不止于此，如何导入？无疑要根据教学内容的特点、学生的实际需求、教师的教学风格，灵动地选择、创造性地设计导入策略。