提高初中学生语文成绩之我见

  【摘 要】 学生要学好语文，读、摘、写、练、问极为重要，也提高语文成绩切实可行并行之有效的途径。本文从培养学生阅读能力达到提高写作来达到从而促进语文成绩的提高。
　　【关键词】 培养；阅读理解；写作能力；提高；语文成绩

　　在推行素质教育，全面进行教学改革的今天，语文教学改革仍是摆在语文教师面前的重要课题。在素质教育的前提下，如何才能行之有效地提高学生的语文成绩呢？现谈谈本人在教学实践中的几点浅见。
　　语文教学就是要培养学生的听、说、读、写的能力，而其中的“写”，要通过大量的学生自主阅读活动才可以有效地提高写作水平，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”语文教师要把学生引到自主阅读的轨道上来。提倡他们多读美文，多读好书，当他们能把文章的内容化为自己的语言时，就不愁写不出好文章，那么如何才能提高学生的阅读能力呢？
　　一、确定目标，激发兴趣
　　1、明确目标。让学生了解本节课学习所要掌握的知识，激兴趣则是训练成功的开端。
　　明确要求。老师对每单元，每节阅读课的要求及学生要学到什么样的深度和广度要有所了解，并且把本节课的训练要求和目标告诉学生，让学生默记于心中，以便自学。
　　2、培养激发学生学习兴趣。兴趣可以激发或促进学生学习。我的主要做法是：（1）利用各种电教媒体，激发学生学习兴趣，化抽象的知识为直接形象的知识，将会激发学生的学习兴趣。（2）采用各种训练方式，保持学生学习兴趣，在教学过程中，精心设计教学环节，坚持采取多样的训练方式，以保持学生的积极性持久不衰。
　　二、加强阅读训练，传授学习方法，
　　要真正提高学生的阅读水平，必须进行扎实的训练，最主要的是要教给学生学习语文的法；初读知大意，学生初读课文时，教师只要求学生知道课文的大概内容，并不做其他过难要求；在读重理解。这次读课文时对学生的要求和初读要求有所不同，这次要求学生对字、词、句、段意的理解把握，让学生根据字、词、句、段的理解把握课文的主要内容；细读理思路。前两次学生读时只是初步地了解一下课文的内容，弄懂文章的大概意思，这样不行，还必须再进行细读，让学生精读课文，从整体上把握课文，理清思路，做到更深层地理解课文内容。
　　三、多揣摩，细体会
　　在阅读教学中，许多老师往往只重视当堂学生对课文的理解情况，而忽略了学习方法的总结，时践证明，每节课后都进行经验总结，可以让学生发现自己在学习方法上还有哪些不足，便于改进，因此，我在教学中让学生每节阅读课后都要认真揣摩学习方法和课文内容，谈谈用各种学习方法的体会，以此来促进阅读方法的改进，便于学生阅读能力的提高。
　　四、多读一些有健康意义的课外书
　　读，首先是读好课文，这是阅读的第一领域，其次是广泛阅读有益的课外读物，提倡学生多读美文，多读好书，来提高自己的理解能力。在语文教学中，作文教学是语文教学的重要组成部分，是综合语文的语文知识，提高表达能力的重要途径，那么，如何才能提高学生的写作能力呢？在这里，我浅谈自己的一些见解。
　　（1）、教会学生学会搜集和积累素材。
　　要写好作文，首先要有素材，素材从何而来？一是引导学生向生活搜集素材，生活是写作的唯一源泉，因此，教师首先要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事，景和物，把搜集的素材一一记录下来，积累起来，以备作文时用。二是让学生从课文中搜集素材，摘录名人名言，警句格言，美词佳句，精彩片段，储存在自己作文素材仓库里，到时按需运用表达。三是从课外读物的好书中搜集素材，向佳作要写作技巧。
　　（2）、引导学生从课文中学习作文方法。
　　学好课文是写好作文的必由之路。那么，如何引导学生从课文中学习作文方法呢？要求学生熟背课文，这是帮助学生大量积累语言材料的有效途径，因为字、词、句是写文章的语言材料，学生只有掌握了丰富的词汇和句子，才能用语言文字写出自己所要说的话，并能做到用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心，言而有序，言之有物，言之有情。古人也有过“不积硅步，无以至千里，不以细流，无以成江河”；“读书百遍，其义自见”；这些经验都为学生学好课文、写好作文打下坚实的基础，学生一旦掌握了这些经验之谈，读书的积极性就会越来越高，语言的积累就会越来越丰富，表达能力也越来越强。如果学生能在课内外阅读中，通过自读、自思、自我感悟，自问自解，自求得之，使自主意识，自控意识得到强化，无形中既会提高自己阅读的能力，有会提高自己的作文能力。
　　（3）、互相修改，分享交流，激发兴趣。
　　作文教学中教师要尽量避免“教师批改作文，学生看朋友评语”的现象。这样，不利于锻炼学生修改、推敲的能力，不利于提高学生的作文写作水平。在作文教学中，教师要变“教师改作文”为“指导学生自己修改作文”，培养学生自己修改作文的能力和意识。如采用同桌互读互评、小组轮读推荐习作、集体交流评选佳作、优秀习作展评等评议方式，让学生在交流中学会评议、学会欣赏、学会修改。如采取读改结合，以读促改，要求学生认真阅读课文，了解作者布局谋篇、遣词造句等方法，让学生运用学到的方法修改作文；也可以采取教师批学生改的方法修改作文，教师在阅读学生的作文时，只在需要修改之处或妙词佳句之处做上各种符号或加以批示，然后要求学生根据教师所画的符号和批示进行修改。批指明了方向，而改却是海阔天空，任学生纵横驰骋，使学生的思维摆脱了教师思维的束缚，真正实现以批促改有效地提高学生修改作文的能力；或者让学生互批互改，把学生分成若干个小组，把小组员的作文在小组内进行互批互改，或选择一个成员的作文在小组中进行讨论，共同修改。在引导学生互评互改时，教师不可忽视教师讲评这个环节，讲评要着重于帮助学生进一步理清思路，锤炼思维，规范语言的运用，使学生互评互改的目的性更清楚、更有效。
　　总之，要提高语文成绩，提高班级的平均分，并不是一朝一夕的事，但是坚持和培养兴趣是最主要的，主要学生能做到持之以恒，相信学生的语文成绩一定能提高。