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构建绿色课堂，促进学生健康成长

 

江苏省靖江市第一高级中学 王桂林

 

  时下，“绿色”不仅仅是一种生命的颜色，更是一种文化的体现，人文精神的象征。随着改革的深入，语文课堂也呼唤着绿色，长期以来，为了应试，我们对语文课堂的知识性、工具性强调得比较多，而对语文课程的人文性关注不够，导致部分学生对人类和社会的价值判断时有偏差，因此语文教学必须关注学生的精神成长，充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，从而促进人的全面发展。构建绿色课堂，是我们教育人的义不容辞的职责。
　　在设置教学目标时，教师要从单纯注重传授知识转变到关注学生的精神成长的目标轨道上来，使学生有一个积极、健康的心智和精神的成长。教《相信未来》，只着眼于奇诡的想象，大胆的比喻，而不涉及诗人的对美好未来的坚定信念和执著追求，是说不过去的。教《劝学》，而不把作者提出的三个学习态度和方法作为教学的一个目标，并引导学生把它们变成自己的学习态度和方法，也是说不通的。教学《相信未来》，要引导学生懂得人生道路是不平坦的，在艰难困苦、迷惘苦闷之中要学会思索，坚信未来，不能丧失信心。教学《我的四季》要引导、启发学生懂得需要艰辛的劳动，付出辛勤的汗水，才能迎来美好的、充实的人生；自己的人生只能自己走过，不要指望别人来为你的人生做什么，自己的生命质量只能由自己来决定和提高；每个人有责任为自己的人生负责，没有权利逃避应承担的义务、责任，没有理由不做好自己负责的工作。
　　语文课程必须充分关注学生丰富的人格世界，重视提高学生的品德修养，使他们获得相应的情感、态度和价值观，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。人的情感、态度和价值观影响着人的行为。只有当学生的精神、心智成长了，他才能成为一个真正的人。
　　优化课堂结构，发挥学生的主观能动性，促进学生在愉悦中收获知识，得到成长。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以，语文教学中要让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维的火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地促进他们的可持续发展。互动的语文课堂涌动着生命的灵性，生成了一种动态的美。
　　《沁园春·长沙》是一首充分表现毛泽东青年时期人生理想的词。如开始有一个凸现这一教学目标的“导入”——“名人少年多立志”，中国科学院人才学研究小组对50位名人作过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。让学生回顾所学知识，互相介绍自己在阅读中所遇到的例子。古典诗词往往采用直抒胸臆法来揭示主旨、表达作者的感情，上片中直抒胸臆句是什么？抒发了作者什么情怀？同学们借助于这首词的背景资料和对作为革命家毛泽东的“知人论世”，便可解答。课后可再布置一道阅读题——读毛泽东两首诗，理解诗中抒发的情怀。一首是《咏蛙》诗：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”另一首是《立志》诗：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人间无处不青山。”通过这个作业，让同学们更进一步地感受：毛泽东从小胸怀大志，有必定成功的信念，有主宰天地的豪情。
　　《沁园春·长沙》整个合作探究过程中的活动：保持了教学明确的方向性，即“情感、态度和价值观”这一人文性的教学目标。教学设计也更多地着眼于学生的精神的成长。
　　绿色的课堂，应是诗意的课堂，运用富有感染力的手段和方式来占住学生的心，让学生的情感在学习的过程中得以提高和升华。我们的学生，大部分的时间是在课堂上度过的，课堂是他们精神寄居、心灵依托的场所，他们有权在课堂上追求诗意。老师，尤其是语文老师，有责任也有能力帮助他们提升课堂生活的质量，从而提升课堂的生命价值。不少失败的语文课堂干枯、板结，令人可怕的乏味，甚至面目可憎，其中一个重要原因，就是诗意的匮乏。上课时，我们可借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，引领学生走入“如诗一般优美的语文课堂”，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。?在讲《沁园春·长沙》这首词之前，先用充满激情的语言介绍毛泽东写作这首词的背景，突出他在军阀正在通缉自己的险恶的政治环境中，卓然特立的革命者形象和豪迈气概。这是情景导入，酝酿情感，为教学创设了豪迈的感情氛围。朗读也是感染学生的有效方式。教师示范性地朗读这首词，抑扬顿挫的韵律，一定会给学生心灵很大震撼。同时可指导学生朗读，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”应读得从容不迫，体现出词人在险境中的坦荡从容；如“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。”要读得缓慢而深沉，“浪遏飞舟”要读出一字千钧，突显气势不可阻挡。如此学生情感反复被熏陶，心灵反复被撞击，整个课堂的感染氛围可以说是至臻境界了。春风化雨，学生在感染中，自然而然地接受“情感、态度和价值观”，并把它们作为自己的精神滋养，促使自己精神成长。
　　欲教人成才，先教人做人。这是教师必须要树立起的一种“大教学观”。魏书生说：“以育人为本，书就教好了。”我要积极营造开放、灵动又有智慧有活力的绿色课堂，引导学生热爱生命，在生命之爱中积极展示生活的意义；引导学生爱自己，爱师长，爱同辈；引导学生认识青春，把握青春，谱写青春的美好乐章；引导学生构建自己的精神世界，培养健全的人格。