【正文】

激活课堂,提高效率

 

——浅谈初中思想品德课堂教学心得

 

江西省新干三中 刘建兰

 

  【摘 要】 思想品德课是一门人文学科，其主要内容是在社会生活中产生的理论、原理，理解起来比较费劲。作为一名思想品德教师，针对不同的教学内容我们应该选择更适合的方法来展开教学，就如何提高自身素质、对思想品德课程联系生活实际的教学等方面进行反思。把枯燥的理论讲解得生动起来，以提高学生的兴趣，激发学生的主动性、参与性。
　　【关键词】 教学方法；思想品德；教学实践

　　现在的中学品德课经过改版后，内容有了很大变化，留下了好多的空白，需要教师学生把它填满，还有好多东西简单的不用讲，不知道该讲些什么，对这些东西教师需要想出自己的方法，采用新的教学方法，更新理念，强调教师要引导学生在实践中学习，富有个性地学习，对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，为终身学习奠定基础。因此，树立正确的教学理念及教学方法，是中学政治教师实现新课程改革任务的必由之路。　
　　在教学实践中，必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中来。
　　（1）穿插史料和时政讲解，激发学生兴趣
　　在教学中，教师要善于运用生动、典型的历史事件或最新时政资料启发学生，讲解思想政治课。要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。
　　（2）在教学过程中主动联系生活实际
　　著名教育家陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校。”初中思想品德是以学生逐渐扩展的生活经验的基础上，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家与社会的关系为主线，对道德、心理、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合的课程。联系生活实际，首先要联系学生个体实际。要了解学生的学习基础、学习能力、个性差异（心里、性格、身体等），在此基础上，通过师生之间、生生之间，对“智差”能差“、”势差“的学生给予关爱和帮助，创造和谐的学习、生活氛围，使之有信心地参与自主学习、合作学习，相互帮助、相互补充、相互提高。例如，优秀生要帮助“差生”学习，即让一些简单的学习任务让他们完成，而难度大的问题学习，如讨论探究、反馈评价等，由优秀生完成，然后大家一起分享学习成果。其次，要联系学校生活和家庭生活。
　　（3）用更直观的方法讲解，培养学生综合能力
　　教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。让学生有种身临其境的感觉，激发学生兴趣和思维，引导学生质疑、探究、发现，达到对学生有效地实施教学的目的。例如，本人在教授依法解决纠纷讲诉讼和非诉讼手段解决矛盾冲突，维护合法权益时用图表进行讲解，学生根据表格的提示很容易就掌握了本节内容,教学实践证明，利用图示作为启发手段，不仅在方法上简便易行、直观形象，而且更重要的是能够集中学生的注意力，调剂学生的“胃口”，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，增强教学效果，加深学生对基本原理和基础知识的理解、记忆，提高学生分析比较综合概括的能力。
　　（4）加强师生交往，调动学生积极性
　　在活动课上，开展课堂讨论，调动课堂气氛，以学生为中心，在民主氛围中大家敞开心扉，共同讨论。学生各抒己见，相互学习；教师适当点拨，启发引导。这样，既能体现教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用。例如：在“创建美好文化环境”活动课时，针对学生“上网热”的现状让他们讨论究竟有利还是有害，我让学生积极讨论，学生活跃参与、勇于发言。在适当的时候我点拨一下。学生在活跃的气氛中很快就形成了自己的观点，然后，并整理出自己的观点且以小论文的形式写出来，再进行评选，给予表扬。这样不仅培养了学生的课堂参与意识，训练了学生的口头表达能力和分析问题解决问题的能力，而且激发学生的学习兴趣，提高了教学效果。
　　总之,不管过去、现在还是将来,初中思想品德课的教学内容始终是决定和表现人们的信念、信仰以及价值观的核心。在所有学科中, 初中思想品德课是学校德育的主阵地。而思想品德课要有效地发挥德育功能,关键在于变革创新。只有这样,思想品德课才能被赋予更强的影响力和更广泛的学科功能。
　　新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，自己能迅速成为一名“有效老师”。教师与学生彼此分享经验和知识，彼此交流情感、体验与观念，把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现“教”“学”共同发展。