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浅谈语文教学中识字教学的方法

贵州省都匀市墨冲镇墨阳中心完小 肖凌云

  识字教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生要学习语文的其它知识，要具备一定的阅读能力，而掌握一定的识字量是学习其它语文知识的基础和前提，所以说识字是小学低年级评议教学的重点。《小学评议新课程标准》明确指出：“小学阶段学生要认识汉字3500个，在1—2年级，要求认识常用汉字上1600—1800个汉字。”学生有了一定的识字量，才能进行阅读，才能拓展语文知识面，才能具有学习其它语文知识的能力。怎样才能提高学生的识字速度和质量，怎样把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？让学生有识字过程中快乐地学习，体验到识字带来的乐趣，我在语文识字教学中进行的一些尝试和探讨，并从以下三个方面进行识字教学的突破：
　　一、借助形象思维，简笔画帮助学生识字
　　简笔画言简意赅，形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想像空间，低年级獐对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画在图与文的巧妙联系中识字，能有效地提高学习效率，仍保存了造字之初的事物（或图画）的某些特点，如：日、月、目、鼎等。
　　1、象形“日、月、水、火、山、石、田、土、口、目”等，教师在黑板上画出简笔画后或用电脑多媒体展示教材上的图片，学生依形识记，很容易掌握了要求认读和掌握的字
　　2、有些看似平常的字，只要稍作一点加工，这些字就会变得生动有趣。如：“休”和“体”字，“大”和“太”、“犬”字，教师在分析这些字形的时候，要指导学生区别字形，找出字与字不同点是什么，反复强调，让学生加深理解，牢牢记住。
　　3、教学“须”字时，我利用简笔画勾出两个面左的人头像，然后各画三缕胡须，一幅长在唇上，一幅长在脑后，教师适时引导：哪幅正确，哪幅错误，为什么？教师可根据学生答，在正确的那一幅下面写“须”字的“彡”在前面（左面），经过简单的巩固，学生便不会因“彩”字的影响把“彡”写在“页”的右面。
　　二、借助字形结构和顺口溜，教给学生识字方法
　　顺口溜简单易记，琅琅上口，识字教学中适当打造顺口溜，可对学生识字、辨字、记字起到事半功倍的作用。
　　（一）部件识字
　　从心理学角度看，学生最初记忆字形时，是将生字分解成笔画记忆，随着识字量的增加，逐渐以部件为单位来记忆字形，所以，我在识字教学中，利用学生学过的生字，掌握生字的字形，区分要学字的部件并在识字中加以运用。
　　1、列举法：如数学“解”字可记为：记解字，角刀牛。“赞”字可记为：二先（仙）肩并肩，站在贝峰头。
　　2、叠字法：如记“林”、“森“；树木真有用，大家都来种，二木成林，三木变成森。又如“从”“众”二人追为从，三人多为众。
　　3、对比法：
　　（1）、两个比较：衷一衰：顺（竖）者衷，逆模（横）者衰。
　　人一入：“人”抬头走，还是低头“入”，人的撇长似抬头，入的撇短似低头。
　　乌一鸟：“乌”鸦是“鸟”心黑得不见眼。
　　（2）一组比较：
　　推—堆—准—难：只要求学生雇部首就可以记字了。
　　（二）形近字识字
　　在识字教学时，教师可以根据一些生字的读音和字形，编一些顺口溜，利用顺口溜识记生字，区别汉字的部首、读音，学生学来轻松，记得容易，印象深刻。
　　1、顺口溜识字：如“闻”字，可以记成：“门里有只小耳朵”。又如“房”字，可以说成：“我家的户口本是方形的。”
　　2、换偏旁识字：如“推”字，通过换偏旁就成“堆”、“锥”、“难”字，从而达到识字的目的。
　　三、利用猜谜语识字，培养学生的识字能力
　　把猜谜语引入识字教学中，会增强学生的求知欲望，如“王先生，白小姐，一起坐在石头上”（碧）；一口咬掉牛尾巴（告）；二小二小，头上长草（蒜）；一人牵着一头牛（件），学生通过猜谜语记生字，学以致用，既达到了识字的目的，又锻炼了思维。
　　总之，汉字来源于生活，又为生活服务，同样，识字的方法多种多样，作为老师在进行识字教学时，要针对学生的实际情况，选择适合于学生识字的方法进行识字教学，让学生在快乐中识字，留心观察周围的环境，如广告牌、路标、各种商品广告说明书，运用学习到字认读，对不认识的字，可以通过查字典，问同学，问老师，问长辈，不断提高自己的识字量，为学习语文知识打下坚实的基础。