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农村中学生英语口语问题以及解决方法

 

贵州省安顺市西秀区大西桥镇初级中学 吴 稚

 

　　口语是语言交流中最主要、最自然的方式。在英语听、说、读、写4种语言技能中,说的难度最大。学生能否学好英语、运用英语进行交际,很大程度上取决于会不会“说”。因此,口语教学是中学英语教学的一个重要内容。但长期以来，老师和学生都过多关注读和写两方面的训练，而忽视了听、说的培养，被认为是“哑巴”英语。随着时代的发展，国际交流的日益密切，使大家逐步意识到语言交际的重要性。但是，在日常教学中，仍有一部分学生出于种种原因不愿参与口语教学活动中，尤其是在农村中学，则更为困难。
　　一、存在问题分析
　　1、教学方面
　　所有的中学都开设了英语课程，然而，在多数农村中学，学生只能靠教师的课堂教学或教材录音来强硬地记忆单词发音。多数英语教师的口语水平还不高，同时放在口语训练的时间确实少之又少，因此要提高学生的口语表达能力还是很困难的。个别学校形同虚设的早读也是应付式为多，语调平淡拖拉、唱读情况十分普遍。
　　2、学生方面
　　应试教育也直接影响到学生对英语口语的认识，长期以来的“老师讲，学生听”导致的“哑巴英语”现象使学生口语水平分化十分严重。一次口语听力考试，United States在学生口里变成了Unit Satellite, Unit Star等等，朗读正确的学生人数竟不到10%。回想原因，也不能全是学生的责任。另外大多数学生朗读时语音、语调、意群等方面把握不好，也反映了我们在教学过程中对学生口语训练方面的缺乏与不重视。学生词汇不过关，基础薄弱，学生凭印象记单词，知道中文意思却读不准，语调平淡，唱读等情况较为严重。
　　二、原因分析
　　1、缺少必要的语言环境
　　我们是在单一的汉语环境中学习英语的，除了有限的每周几节英语课以外，我们没有时间练习口语，也没有机会接触英语，课内的听、说训练难以巩固，也使很多人感觉英语口语学了用不着，从而也让他们在学习的态度上产生了变化，纯粹为了学习而学习。而在大部分的英语课堂上，仍是教师一支笔、一本书、一言堂的教学模式，缺少学生创造和使用语言的氛围和环境。口语练习成了受老师控制的机械式的模仿和操练，缺乏有意义的交流。
　　2、学生不愿开口，有惧怕心理
　　课堂是目前学生学习英语的主要阵地，而由于学生的个体差异，使其在课堂上的表现各不相同。有的学生性格开朗，善于表现自己；有的学生性格内向，不善言辞或者基础薄弱，不敢开口说英语，对开口讲英语有一种惧怕心理，怕暴露自己的缺陷，怕被其他同学取笑。久而久之，他们便成了听众，而这种恐讲心理阻碍了口语的进行，学生开口难，连贯叙述更难，口语教学整体收益不高。
　　3、传统教学方法的不良影响
　　在传统教学中，读、写训练占着很大的比重。我们习惯用学习古诗文的方法学习英语：阅读、背诵、默写、填词、翻译、解释，而口语不受重视。因为很多学生学习英语的主要目的是考试，而其中阅读和书写占了很大比重，即使现在口语也加入了考试项目，但由于分值仅占不到20％，且考试内容明确固定，使得学生们片面认为平时花时间练习口语是浪费时间，考试前突击训练便可。而事实上，英语作为一种语言，只是能在交际方面给我们带来便利的工具，所以最易理解的操作方法是循着它的自然发展规律，先听、说，后读、写，循序渐进。
　　三、解决办法
　　1、提升教师自身素养
　　作为教师，应首先转变教学观念。在课堂教学中，由单纯的知识传授者转变成组织者控制者合作者和创造者。热爱、信赖学生，创设出和谐的教学环境和氛围，并且善于控制自我的情绪，用关爱、微笑的表情，期待的眼神以及温和、优美的语言吸引学生主动参与活动。更重要的一点是，作为一名英语教师，要有扎实的口语表达的基本功。
　　2、组织口语兴趣小组
　　当前中学英语教学现状是费时多，效率低。特别是现在班级人数多，教学过程未能尊重学生的个性，兼顾学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。只有充分调动他们的学习积极性，才能全面的挖掘他们的才能。在对学生进行深入分析后，我把每个班级分成若干个4-5人口语兴趣小组。
　　同时，由于学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍，对开口说英语往往显得缺乏主动性和积极性。为此在学生进行说的训练时，就要努力创造宽松的环境，减轻学生心理负担。成立英语学习兴趣小组，把学生带到真实的交际情景中，可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造。这样，他们在小组中，可以平等地进行交流，充分地表达自己的观点和意见。而教师在整堂课中的角色，也悄然地发生了变化，成为学生交际的合作者和协调者、学生语言指导者和课堂的管理者。
　　3、开展形式多样的课堂活动
　　师生的直接交流主要体现在课堂上。因此，课堂上师生的交互活动，决定着教学效率的高低。我一般根据所学内容的难易程度的不同，交叉使用短文朗读，情景对话，回答问题，话题表达等方式。在大多数的课堂上，恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动。既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。当然，这些活动不能喧宾夺主，而且尽量使用英语，要让学生真正做到“玩中学，学中玩”。大大地丰富了我的课堂教学活动。
　　4、利用网络环境，提供语言训练空间
　　对口语的能力的培养，离不开环境。计算机和网络和发展，为学生提供了广阔而真实的空间。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术为学科教学注入了无限生机与活力，和过去相比，学习者可获得的教学资源大大增加了，计算机辅助语言教学是外语教学发展的新趋势。网络辅助语言教学已经兴起，教师可以通过网络为学生提供丰富的学习资源，将大量的信息以多媒体形式如文本、图片、声音、视频等呈现给学生；教师可以通过制作内容丰富、形式多样的网络课程为学生提供学习环境。随着学习资源的迅速膨胀，有效地利用信息技术来获取信息资源已经成为新型口语学习模式的重要特征。
　　总之，在中学开始英语口语教学是必要的也是必需的。中学教师给学生的口语训练方面的指导将会使学生受益终身。然而就目前的英语状况而言，口语教学是一个任重而道远的艰巨任务，我们应调动各种教学手段，把英语从“哑巴”模式中解放出来，还给学生一个轻松、愉快的课堂，使它的交际功能在学生中显示出其独有的魅力。