【正文】

新课改下农村初中英语词汇教学方式的研究

 

广西陆川县米场镇福达中学 刘 悦

 

  课题主持人：刘　悦
　　课题研究重点指导教师：苏远军（中学高级）
　　课题组成员：吕金莲、陈冬梅、朱万琴、谢日红、郭军、庞斯、林卓莲、陈莲、苏远军
　　课题研究时间；2012年6月到2015年6月为期二年时间
　　一、题的提出：
　　在新课程改革的不断深入，农村初中英语教学水平有了明显的提高，但同时也存在着一些问题，尤其表现在英语词汇教学的有效性方面；随着教改的深入和初中英语新课程的实施，新目标英语词汇量的增大，学生每天最怕、最头疼的事情是记忆单词，我校地处广西边远山区，缺乏最基本的语言环境，教师采用的是传统语法教学法，主张知识落实，重视机械记忆，学生背了忘、忘了背，但总是记不牢，学习兴趣锐减，厌学情绪大增；校领导看在心里，记在心上，选择“初中英语词汇教学方式探究”作为本校英语学科教研课题，要求英语教师不仅仅是教育教学的实践者，更要求教师也是教学活动的研究者，探寻符合新课标下边远农村中学英语词汇教学方式的佳径；本课题将在新课程标准下的农村初中英语教学现状进行研究，并在此基础上提出一些行之有效的应对策略，以期为农村初中英语词汇教学水平的提高做出一点贡献。
　　二、课题界定
　　对于农村初中学生而言，英语科是令学生最头疼的学科。一方面，进入初中的新生英语基础非常薄弱，虽然在小学三年级阶段已经开始英语学习，但由于农村小学几乎没有专职的英语教师，同时教师和学生对英语学习也缺乏足够的重视，甚至认为是副科或者豆芽学科；再者由于没有了小升初的压力，无论是老师还是学生对英语学科的重视程度可想而知。进入初中的学生，能完整的默写26个英语字母的都寥寥无几；另一方面，学生缺乏学习英语的内外环境，认为学习英语没有什么实用价值。因此，学生对学习英语没有任何兴趣，这无疑加大了学生学习英语的难度。因为英语中的词汇教学恰似汉语中的“词语”或“成语”，其搭配具有固定性，大家都知道“黑白颠倒”，但如果说成“黑红颠倒”就会让人笑掉牙。同样，在单词教学中，要“触类旁通”，形成拓展性的单词记忆。如，学习完一个新单词后可以再联想一些单词的反义词、同义词、同形词等。反义词：except-include，beautiful-ugly，同义词：dear-expensive，term-semester。在英语词汇的学习和记忆上，老师只要采取实事求是的态度，就能帮助提高学生学习效率；教师能用多渠道尝试教学生如何记忆单词，坚持不懈利用谐音、口诀、唱英语歌曲等方法帮助学生记忆单词或语法知识，作为平时英语教学的辅助手段，定会符合农村学生记忆方法的巧学妙记。
　　三、课题研究内容：
　　充分利用游戏等轻松模式，来缓解或减轻学生记忆词汇的压力，比如可让喜欢唱英文歌曲的学生，在课堂开始之前唱一段英文歌曲，并以此来调动学生的积极性，营造充满活力的课堂氛围；在学完一组新单词之后，让爱好绘画的同学在记单词时，画上图画配上英语单词；单词听写时，实施个人竞赛或者小组竞赛等。运用所学的语法知识记忆词汇，比如同词根联想记忆，或者同类词性记忆等。教师要努力培养自身良好的心理素质，使学生在宽松的心理环境下一直处于主动状态之下，并在此基础上养成一种乐学、善学以及想学英语的良好学习品质。英语词汇教学是英语教学中的教学内容重点。笔者选择“初中英语词汇教学方式探究”作为学校英语科研课题，让在职教师适应新课标，把握课程精萃的精神实质，落实教学法的时代要求，切实促进教师角色的转换，促进教师的专业提升、突出共识、注重实用、大胆探索、勇于创新。从而更好地推动教育科研水平不断发展，改善目前学校“费时低效、事倍功半”的局面，解决新课标理念下农村中学如何把握英语词汇教学的问题。
　　四、研究的目标
　　1、对现行初中阶段学生的词汇知识进行具体的规定，要求学生了解“英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式”的词语概念外，对学习领会词汇和活用词汇分别作了理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义“和运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念”的要求。
　　2、在语境中学习词汇，应用词汇和掌握词汇。
　　3、教师在平时的教学过程中，尽可能多地创设一些适合学生实际情况的语境，让学生在语境中尽可能的识记新词汇、理解新词汇， 并在此基础上逐渐掌握其在语境中灵活应变技能。
　　3、以单元划分教学安排，每单元的教学时间约为一周左右，将这些单词进行分段记忆方法指导；在句子中教词汇，词不离句、句不离篇。如“matter”这个词，只有在“What’s the matter with Sb.”这一句子中才有“麻烦、困难”之意，要求学生掌握matter这一词时，还不如让同学们掌握“What’s the matter with Sb.”这一句式,这种方法把词汇以句子方式教给学生，有利于学生语言交流。
　　4、用简笔画教学英语词汇，利用词根、词缀学习词汇；深入和初中英语新课程的实施，激发学生兴趣、增强学生记忆、丰富学习方式，使教学取得最佳效果。就生词教学而言，要求必须做到八个字即“准确切入，踏实研究”。
　　五、课题研究方法：
　　语音记忆法、泛读记忆法、科学归纳体系、构词记忆法、集中识词法
　　六、课题研究过程：
　　第一阶段：2013年6月——2013年10月
　　结合本校实际情况，成立课题研究小组，讨论制定课题研究方案和具体的实施细则，明确研究思路，落实研究任务。课题开题动员，撰写开题报告。确定研究内容，学习、交流、模仿、思考；课题申报、查阅资料、撰写研究方案，修改论证、成立以英语学科教师组成的课题组；申报立项，开题论证。
　　第二阶段：2013年7月2015年1月
　　在新课程改革实施中进行可行性研究和论证，培训课题实验教师，根据实验方案，调整英语学科教学，开展实验研究，理论与实践相结合，对研究结果进行总结分析，撰写实验研究报告。教师有目的、有计划地合理组织指导学生进行英语学习，具体实施课题研究；采用多种教学方法优化课堂教学，充分利用教学资源，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方法，探索提高初中学生英语学习的兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新方法和新途径；为学生创造良好的学习环境，有效地培养学生英语学习的积极态度；并组织阶段课题经验交流会，参研教师准备典型课例，并进行阶段性课题研究总结、交流和研讨；定期开展课题研究阶段成果汇报活动。小结探索性阶段的经验和教训，进一步改进教学方法，完善高效课堂教学模式。在研究过程中，课题组成员加强理论学习，教研组组长组织课题组成员每学期进行一次理论讲座和理论学习的收获及成效。收集课题组每周一次围绕高效课堂教学模式进行开课、评课。实验小组成员在实验班举办观摩课；结合课题的要求，安排实验小组成员就课题的内容每学期定期上交优秀教案、案例分析、论文和学期课题小结。通过理论和实践相结合，实事求是，积累丰富的实际经验，将教材和学生实际情况结来，争取教学取得更大的成效。课题组成员全力以赴，不论是通过理论学习还是课堂实践，对课堂改革的内容和方法，词汇研究性学习，教学创新，在议论和行动中实践新课程；努力寻找农村中学英语生词教学方式的新途径；开展以“英语读书沙龙”为主题的活动，实验教师畅所欲言、各抒己见，为教学研究增添无限的乐趣；组织学情调查和分析，研究探讨课题的实施具体方案，制定具体行动计划。根据实施方案和研究计划，组织实施，达到教研的目的。
　　第三阶段：2015年2月2015年6月
　　对研究中存在的主要问题思考，重学生语言知识结构考查，建立有利于学生健康成长激励性评价机制；汇编课题研究成果集，撰写研究报告。对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文、实验报告。全面总结修改和应用，收集整理资料、撰写课题报告、工作总结，做好课题结题的评估，验收和研究成果鉴定；写好课题结题材料、进行结题。
　　七、课题组成员分工：
　　刘悦、苏远军：成立课题研究小组，讨论制定课题研究方案和具体的实施细则；积极开　　　　　　　　　　展课题研究；开展理论学习与运用“词汇教学策略”的活动；全方位指导课题研究。
　　吕金莲、陈冬梅：负责研究中存在的主要问题思考，确立课题研究的项目；认真积累收集、分析和研究数据，科学总结规律，拓展学用渠道将知识点、重难点，纵横联系。
　　朱万琴、郭军：负责制作课件，将平时积累、收集到的资料，通过图片、影片、表格等形式把单词的内容表现出来。
　　谢日红、庞斯： “强化训练”引导教师与学生一起归纳课文中出现的新词语，着重将所学要点进行实际应用的口头训练。
　　林卓莲、陈莲：做到以教学推动科研，以科研提升教学，两者相辅相成、相互促进，确　　保课题顺利开展，写结题验收材料，取得高质量的研究果。
　　八、课题研究保障条件：
　　1、取得领导支持与重视，一直以来，校长非常重视英语教师研究素养，不断加速教师队伍专业化建设，切实解决教学实践中的困难和问题，从而提高英语教学质量。
　　2、学校坚持“走出去，请进来”的路子，为更好地搞好实验，学校组织本课题实验教师学习先进地区的教育理念，结合学校实际，借鉴他校特色，组织全体英语教师学习英语词汇教学片断的光碟。学习光盘go for it出奇制胜同步动感课堂。
　　3、课题主持人的课题组成员科研力强，他们有多篇教育教学论文发表在国、省、市刊物上并分别获一、二、三等奖。
　　4、每学期由本课题主持人做“如何帮助学生记忆单词”的学科动态讲座，新课程标准下的词汇教学策略，字数达5000多字；每学期备课组长必须深入班级，做每周一班的英语词汇学法指导。
　　5、每学期从开学到期末，开展同课研究，实验教师之间进行同课大比武，开展有效的教学研讨活动，形成组内示范公开课；相信我们短短二年的探索，定会尝到实验带来的甜头。
　　6、每学期备课组长深入班级，做每周一班的英语词汇学法指导，调查学生思想认识，整理并归纳了一些常见的学习英语词汇策略，以科研提升教学，两者相辅相成、相互促进，从而确保课题顺利开展。
　　九、预期研究成果
　　1、课题方案的制定、课题申报材料。
　　2、课堂教学的具体实践与研究教学论文汇编；教学反思、叙事性研究论文，阶段性实验报告。
　　3、学生的词汇教学典型课例设计。汇总分析研究成果教学策略，完成课题研究总结报告。论文集。
　　十、主要参考文献：
　　1、《初中英语新课程教学法》 刘  伟 开明出版社
　　2、《现代英语词汇学》陆国强 著 上海外语教育出版社
　　3、王阳.初中英语词汇教学有效性探究[J].学周刊：A, 2012(05).
　　4、黄秀润.初中英语词汇教学的有效性[J].读写算：教育教学研究, 2011(51).
　　5、詹彩春.谈如何提高初中英语词汇教学的有效性[J].中学课程辅导.教学研究, 2011(22).