【正文】

中学英语作业设计优化研究

 

贵州省开阳县第四中学 洪 倩

 

　　一、课题背景及界定：
　　课题背景：《初中英语课程标准》，既是指导初中英语教学行动的指南，也是评价初中英语教学的基本标准。在课改的背景下的初中英语教学必须以课标为依据，追求三维目标的具体落实。要求教师对学生的作业优化提出要求。进行“中学英语作业设计优化研究”，将试图解决中学英语作业设计优化问题。
　　英语作业作为课堂教学的延伸和补充，是英语教学过程中一个非常重要的环节。在《英语课程标准》的指引下，英语课后作业的作用是帮助学生通过做作业反思课堂教学，巩固所学知识，提高他们对英语学习的兴趣，从而增强他们学习英语的积极性和主动性。因此，探索设计新型英语作业，对于培养学生积极主动的学习态度，发展语言综合运用能力，转变学习方式具有重要意义。科学合理的作业设计不仅能使学生在作业中喜欢上英语，学到学习英语的方法，还能巩固知识，形成能力，检测英语学习水平，形成良好的学习习惯，促进学生个性发展，对提高教学质量起着至关重要的作用。
　　本课题名词的界定和解读：“中学英语作业设计优化研究”课题，通过探究调查学生英语学习现状及对作业的态度，对现阶段老师布置的作业的接受和喜爱程度及对有效作业的期望；对课堂教学与课后作业的联系的研究；对作业量与质的统筹兼顾的研究；对作业形式的多样化、科学化的研究；对不同层次的学生，应布置不同作业的研究。从而，通过对中学英语作业的优化来构筑中学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系；把英语教学改革延伸到课外、校外，改变学生在作业中的被动地位，切实增强学生在作业中的主体意识，丰富学生的学习生活，为学生的发展搭建一个多彩的舞台；激发学生的积极情感、态度、价值观，不断提高他们的英语水平，从而提高教育教学质量。
　　二、理论依据及意义
　　1.《英语课程标准》对学生的课外活动做出了明确要求：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野，发展智力和个性，展现才能。”这就要求教师对学生的课外活动的总体创意和设计提出要求。新课程标准强调学生的自主性学习，重视学生良好学习习惯的养成和实践能力的培养，强调丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。
　　2.新课程标准强调学生的自主性学习，重视学习习惯的养成和实践能力的培养，强调丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。素质教育提倡全面发展学生的能力，要求教育减负，作业设计的数量和有效性成为优化作业研究的重点。进行“中学英语作业设计优化研究”将试图解决中学英语作业设计优化问题。研究的主要内容包括对作业量与质的统筹兼顾的研究；对作业形式的多样化、科学化的研究；对不同层次的学生，应布置不同作业的研究。
　　研究的意义：在教学中,所有学科都离不开作业。所谓作业,即教师在授课后,为了进一步检查教学效果而给学生布置的功课。它是学生主动思维、掌握知识、运用知识不可缺少的一个重要环节。它对于学生巩固课堂上学到的知识、训练应用能力,对于教师检查自己的教学成果、修改教学方案、指导学生今后的学习,都具有重要的意义。但传统布置作业的形式枯燥且毫无新意，只会抹杀学生做英语作业的积极性。通过研究“中学英语作业设计优化研究”课题，我们将会对传统英语作业中存在的问题进行分析和总结，并在新课程理念的指导下设计优质的英语作业，开发学生潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。优质有效的英语作业可以充分激发学生聪明才智与学习兴趣，实现在做作业的过程中，加强学生综合运用英语的能力，促进学生富有个性、健康有效地发展，让学生从作业中不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦，使其创造潜能得到最大限度的开发。
　　三、研究方法与过程
　　（一）研究方法
　　1.文献研究法：在课题实施启动以前学习与本课题相关的理论，搜寻各项资料，并借鉴相关成功经验，提出针对本课题研究的理论依据，为后续的研究实施做好准备。
　　2.调查研究法：通过访谈座谈、问卷调查等形式掌握第一手材料，在观察和统计的基础上反思传统初中英语作业所存在的问题，做出客观的结论。在课题实施初期，比照新课程标准，设计出基本的问卷调查发现当前作业设计及评价现状, 了解学生心声，制定具体改革措施；在研究前期和前期作业改革的基础上，设计并进行第二个问卷调查，更加深入地了解课题中存在的问题和研究需要改进的地方，提高研究的效率。
　　3.案例研究法: 在本课题研究前期和中期，注意收集和积累典型的作业案例并开会进行讨论和分析。通过针对典型案例的分析和研究来探索中学英语有效作业设计及评价的具体方法。
　　4.经验总结法：坚持理论与实践相结合，在研究的中后期，根据设计出的英语作业对英语作业的设计方法和思路进行探索，对实践经验进行提炼，对作业的设计进行修改和完善；不断地总结研究成果，进行阶段性小结，并在研究的过程中根据实际情况调整研究内容、目标等；在课题的评估与结题阶段,通过实践分析存在的问题,总结成功经验,撰写课题研究报告。
　　（二）研究过程
　　本课题时间安排从2012年10月到2015年5月，总体上分为准备、实施、总结三个阶段。
　　1.第一阶段：研究准备阶段（2012年10月25日-11月15日）
　　主要任务：建立课题研究小组，确定研究对象，建立研究对象的个人档案，选择实验的方法及撰写设施方案，对研究对象进行前期测评，组织培训教师，做好小课题选题、方案制定等工作。
　　2.第二阶段：实施阶段（2012年11月-2014年1月）
　　主要任务（一）：用问卷方式找出学生对作业的意向。采用行动研究法。进行行动—反思—再行动的方法进行实验、研究，不断讨论、反思、总结、修正、交流研究成果，探索出学生感兴趣的作业方式。
　　主要任务（二）：采用行动研究法。探索出提高学生作业效率的有效方法。
　　主要任务（三）：探索出提高学生作业自主性的有效方法。
　　3.第三阶段：总结阶段（2014年2-3月）
　　主要任务：对研究对象进行终期测评，整理研究成果，总结研究经验，撰写研究报告。
　　四、研究结果与成效
　　经过近一年时间的对本课题研究与实践，我们总结出了英语作业优化设计的思路和方法。通过我们的努力，英语作业的有效性得到了很大的提升。在日常的教学过程中，我们发现实施了新型的英语作业以后，学生学习英语的兴趣和自信心有了明显的提高，学生学习英语更加主动积极，也越来越喜欢老师布置的英语作业，每个学生都获得了不同程度的成功。英语作业策略的运用给学生英语学习带来了变化：经过优化设计后的英语作业最大限度地培养学生运用有效的英语学习策略的能力，使学生对于英语的综合运用能力不断地提高。在本课题的研究过程中，我们教师在共同参与、相互探讨、相互交流之中也能获得新的思路和新的方法，这本身既是一个学习的过程，也是一个自身发展的过程。
　　英语作业优化设计中应当遵循的原则：
　　1.作业的趣味性原则
　　兴趣是学习的最好老师，是学好任何一门功课的必备条件，因此教师的作业设计要根据初中学生的年龄特点，增加趣味性，使之积极主动自觉地完成作业。教师在教学和作业设计时应该注意提高作业的趣味性，例如上网查阅与课文相关的资料，收看浅显易懂的英语动画片；竞赛味的英语手抄报比赛；围绕话题编对话，精心合作表演的英语话题表演比赛等都能有效地激发学生的学习兴趣。在学完人教版八年级英语（上册）的Unit7单元“How do you make a banana smoothie？”之后的作业设计可以让学生准备一些材料根据课文学到的知识自己动手去做，这样学生除了会运用书本上的知识外，还可以把制作过程中的新情况设法用英语表述出来，既丰富了想象，锻炼了思维，这样的作业也会很容易的让学生记忆犹新。
　　2.作业的多样化原则
　　英语作业的形式应该多样化，根据不同的教学内容和学生的实际情况确定作业形式。针对低年级的学生以及每单元的第一、二课时，主要以口头作业为主，口头作业主要包括练习对话、编对话、听对话和短文、背诵等，这些口头作业主要练习学生所学的对话和句型以增强学生的英语语感，提高学生的听说能力；针对高年级的学生和每单元的和后几个课时主要以书面作业为主，书面作业应该以主观性练习为主，以客观性练习为辅，主观性练习主要包括根据所给词的适当形式填空、补全对话、阅读和写作等，这些书面作业主要用来练习词汇、语法等基础知识，以及提高学生的读写能力。
　　3.作业的层次性原则
　　全班学生做同样作业，显然不能满足不同学生的作业需要，不利于学生的个性发展，因此教师要坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需要。例如在作业设计的过程中可以设计三个层次的作业：第一个层次的作业，是为了巩固课堂知识而设置的，人人必做。这类作业，有些是简单重复某些基本知识的，有些是基本知识的简单应用。这些作业虽然简单却是巩固知识所必需的，学生做这些作业也不会感到多大困难。第二个层次的作业，对学生要求较高，对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高，要求大多数能做。比如，运用新词汇造句,阅读难度低于或相当于课文的文章或写日记，教师在布置作业时给予必要的指导。第三个层次的作业，是专门为学有余力的学生准备的作业。由于其难度大，所以不管做得对不对，只要学生认真去做了，都应给予一定的肯定，然后逐步扩大这部分学生的队伍。
　　4.作业的实践性原则
　　语言是用来交流的一种工具，只有通过具体的实践活动才能有效地利用它，并且体会到其中的乐趣，体会到语言的魅力。由于受母语的影响，“中国学生在学习外语时会自然产生一种具有保护性的心理屏障，屏障越高，语言信息就越不容易摄入”，设计实践性作业有助于培养学生积极主动的学习态度。在设计实践性作业时，应该努力创造良好的英语学习环境，使学生学以致用。例如：在学完一篇课文后，我要求学生根据课文的故事情节，以小组为单位，分角色表演对话。通过多次模仿表演，学生逐渐地克服语言障碍，所学知识有了用武之地，于是就更主动与他人进行英语对话，学习效果也就不断提高。
　　5.作业的合作性原则
　　由独立走向合作，是作业改革的必然趋势。新课程改革纲要也明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。合作完成作业将合作、竞争和个人行为融为一体。既然倡导学生合作性作业，教师就要考虑完成作业的方式。教师可以有意识的把学生划分成学习小组，也可以允许学生自由的结对子，在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、教师的帮助。从策略上，教师应在英语课外作业的设计中包含此类合作性的作业，通常是研究性的作业，也就是说学生很不容易独立完成，迫使他们寻求他人合作，增强学生的合作能力。
　　6.注重作业评价体系功能的原则
　　随着课程改革的深入，作业的评价也应该不断完善。在评价过程中，我们应关注学生完成英语课外作业的过程，针对不同形式的作业采用不同的评价方式，对作业的评价不能简单地看结果，打个分或打个等级。评语应是教师向学生们表达的关注与爱护，让不同程度的学生都有所激励和警戒，在作业的评价过程中更要关注过程。教师不要吝啬表扬语，因为学生都很看重，常常是一句简单的评语决定了学生学英语的态度。在评价学生作业时应特别保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，激发学生持久的作业兴趣。有时一张圆圆的笑脸（表示鼓励），一个重重的问号或一个大大的哭脸（表示批评），比教师的说教更能起作用。
　　五、存在问题及改进
　　在本课题的研究中，得到了初中英语优化设计的基本思路和方法，并针对具体情况进行了英语课外作业的设计，也得到了很好的效果，但是在研究过程中发现一些问题应当引起我们的注意：
　　1.要正确处理传统作业和新型作业的关系。传统作业有助于学生巩固基础知识、训练基本技能；而新型作业也是学生巩固所学知识的一种手段。实施创新型作业的是作业布置的一条新思路，要经过不断的磨砺，才会趋于成熟。在日常教学中，我们一定要把它与传统的作业形式有机地结合起来，使创新型作业成为传统作业有益的补充。
　　2.作业形式的多样化和作业的分层性需要进一步深入研究。教师在设计作业时要找出教学内容与学生生活经验之间的最佳结合点，选择任务的类型要紧扣各单元的语言知识和话题。另外，任务的难易程度也要严格控制，如果任务内容难度过大，学生会产生恐惧、逃避心理，那么活动效果就会适得其反。