小学高段数学课堂练习设计有效性的研究

　　【摘 要】 习题的练习是数学学习过程中对知识的理解和巩固的重要过程，如何针对学习中的重点那点科学合理的设计小学数学高段联系，以下文章进行简要探讨。
　　【关键词】 小学数学；高段练习；设计；探究

　　课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。《小学数学新课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念下教师们所应该思考的问题。笔者根据自身教学实践及研究，浅谈课堂练习有效性的几点认识。
　　一、课堂练习的设计，要调动学生的学习兴趣
　　心理学家研究表明：“兴趣是学生学习最有效的内趋动力”。而课堂练习又是一节课的中坚环节。重复训练枯燥无味，学生学习的兴趣难以持续。如果在课堂练习上注重加强趣味性，则能够提高学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，促进学生的思维。因此，在设计课堂练习时，可以设计一些趣味性、游戏性、竞争性的题目，使学生在练习时始终保持积极的兴趣。
　　例如在“同分母分数加减法”教学中，一位教师充分挖掘教材，把一道习题创编成了一个生活场景“八个同学过生日，同学们分蛋糕”。呈现给同学们的是一块平均分成八份的生日蛋糕，通过让学生在生日蛋糕中找出分数（1／8、2／8、3／8等），然后让同学们自己创编问题，自由选择几个分数进行加减练习，达到了很好的教学效果。这样的练习设计，再现了生活中喜庆的场景，使教学内容生活化，生活内容问题化，进一步提高了学生的学习兴趣，使每位同学的思维活跃开来，呈现出更加强烈的求知欲望和表现欲望，更多地感受到学习的兴趣快乐。
　　二、有效的练习应引领学生不断地发展
　　一节好的课必须要扎实和真实，有创新和有发展，那么好的练习设计也应该体现出引领学生不断发展的目标。课堂上的练习不单单是训练，课堂不是训练的场所，目标是引领学生不断去发展，练习的设计就不是仅仅停留在训练的低层面上，如,在圆的认识一课,我是这样设计练习的：
　　先是课件上出现圆形钟面，
　　师：你看见那些圆？
　　生：有外面的圆，还有中间的圆。
　　师：还有哪些看不见的圆？
　　生：分针，秒针围着钟面看不见的圆。
　　然后教师将钟面隐去，让学生看着秒针转动，画面上就留下了秒针转动留下的轨迹。
　　三、练习有针对性
　　在新授课中，为了巩固和强化知识重点，可在知识的核心问题上精心设计一些练习，争取在短时间内将重点知识突出练，让学生具有成功感，从而培养创新意识。例如：“除数是小数的小数除法”，在学生刚开始懂得除数是小数除法法则的基础上，为了及时巩固新知，需要突出重点，有针对性地练习小数点的移位。
　　这样，有针对性地练习，练在攻破难点，突出重点处，既巩固了新法则，又针对性地“防患于未然”。在此基础上，又拔高一步，求“a÷b”有利于培养学生的创新意识，发展学生的创新思维。
　　四、设计开放性练习，发展学生的创新意识
　　开放性练习，有利于培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。在加强基础知识、基本技能练习的同时，精心设计一些一题多解、一题多变和形式新、解法活的开放题，放手让学生自己来设计练习和数学活动，会使不同水平的学生都能积极参与，思维得到提高发展。这样，通过一题多解的练习，使学生不仅掌握了按比例分配应用题的解法，而且沟通了归一、分数、方程等有关知识的联系。引导学生从不同角度，采用不同方法，多方位地分析应用题的数量关系，使学生思考问题的起点、过程以及结论都具有思维的灵活性。收到了“精讲一题，带动一片”的效果，活跃了学生的思维。课堂练习在数学课堂教学中占据的地位是十分重要的。因此，教师们在设计课堂练习时应根据教材的特点、学生的差异、智力因素与非智力因素的积极作用，激发学生学习兴趣；发展学生的思维。使课堂练习的内容与形式具有多样性、趣味性、启发性、开放性与实践性，让全体学生都得到充分和有效的发展。
　　五、练习设计要少而精
　　有效课堂练习设计不仅要有习题数量的保证，更要有练习质量的保证。努力做到练习少而精，确保练习一步到位。要想精练，练习的设计就要以一当十，以少胜多，抓住有代表性，有典型性的习题来练。练一题，管一类，重在让学生举一反三，触类旁通。力求以数量相对较少的练习获得知识的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，从而达到练习的优化，以少胜多的目的。实践证明，练习的份量多，势必加重学生的课业负担，影响学生的学习情趣和身心健康，学生为完成作业量而草率从事，降低练习效率。如练习份量少些，完些成作业的时间充裕，学生作业才能认真仔细不马虎，工整，准确规范。教学对学生的练习技能要求也应提高，如计算式子题不仅要算正确，达到一定的熟练程度。还要做到计算方法合理简便、灵活。应用题解题应从各个知识点去考虑，用多种方法解答，并进行优化选择。教师对待学生特别是后进生要千方百计寻找闪光点，给予及时表扬，鼓励，让学生得到全面的提升，从而激发学生的学习积极性和主动性
　　总之，小学生数学教育是数学教育中的初级阶段，也是重要的基础启蒙阶段。因此关于小学生的数学教学，教师应该从各方面入手，通过强化练习，科学引导，培养学生在学习数学过程中的逻辑性、思维性，提高学习对知识的理解记忆能力，培养学生学习数学的兴趣，为学生未来学习数学打下良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]薛荣利. 小学数学课堂练习设计研究与探索[J]. 中国新技术新产品 2010年20期
　　[2]季敬海.小学数学练习设计应注重“三性”[J]. 数学大世界(教师适用) 2010年03期
　　[3]康月珍.浅议小学数学练习设计的有效策略[J]. 考试周刊 2010年26期