浅谈初中历史教学中如何培养学生的学习兴趣

  【摘 要】 兴趣是知识的入门，是学生学习的内动力，要培养学生的学习兴趣：教师要以自身高尚的人格魅力征服学生；教师要学会倾听、尊重和热爱学生；营造和谐民主的课堂氛围，提高学生的学习兴趣；巧妙运用历史故事，激发学生兴趣；巧设疑问，以疑激趣；采用多媒体教学来调动学生兴趣。
　　【关键词】 历史教学；学习兴趣；培养

　　兴趣是学习最好的老师，兴趣是知识的入门，是学生学习的内动力。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生了兴趣，必将成为他学习的内在动力。老师努力培养学生学习的兴趣，无疑是一条提高教学质量的重要途径。本文从以下几个方面论述了初中历史教学中培养学生学习兴趣的方法。
　　一、教师要以自身高尚的人格魅力征服学生。
　　一个教师不仅要有渊博的学识，还要有令人敬重的品格。正直、真诚、亲切、宽容、有强烈的责任感和使命感等内在的人格魅力是得到学生喜欢和尊重、保持良好师生关系的前提。所以，教师要不断提高自身修养，努力成为一个富有人格魅力的人，用自身的人格魅力去感染学生，让学生喜欢自己这一学科。学生喜爱的老师是处事公正、亲切、随和、责任心强，懂得如何和他们交流沟通，了解他们的兴趣爱好和心理需求。正是这种和谐的师生关系，学生在喜欢老师的同时当然喜欢这位老师所讲授的这门课，教学效果自然就很好了。如魏书生、李镇西等，就是由于他们高尚的人格魅力征服了学生，从而建立起了和谐的的师生关系，保证了他们教学改革的成功，也成就了一代名师。面对新课程改革的深入，我们历史教师要从构建良好的师生关系入手，建设和谐的、积极向上的历史课堂，从而培养和提高学生学习历史的兴趣。
　　二、教师要学会倾听、尊重和热爱学生。
　　倾听是表达尊重和理解的一个重要手段，是一种情感上的沟通。如学生话没说完时，尽量克制对学生的感受做出冲动的判断，不要轻易打断学生的谈话，做出语言反映时要尽量平和，不要急于评价和做结论。面对学生因紧张而答不出问题时，鼓励学生继续说下去。批评学生时也要表现出尊重，这样学生会感受到老师对他的尊重，自己有什么理由不尊重老师呢。我们教师既教书又育人，除了传授知识外，我们还应时时处处关爱学生，有人说过：“疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子是一种神圣。”教师对学生就需要有这样一种神圣的爱，它不求回报，严慈相济，这种爱是学生接受教育的感情基础。因为，学生一旦体会到这种爱的情感，就会“亲其师”，然后“信其道”。
　　三、营造和谐民主的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
　　和谐民主的课堂氛围最主要体现在师生关系的和谐民主。学生对历史课的兴趣与学习积极性常常体现在对教师的情感上。若能建立平等和谐的师生关系，学生就能从情感上认同这个教师。在和谐民主的课堂环境中，学生的心态是开放的，主体性得以凸显，个性得以张扬，创造性得到解放。在这样的课堂中，学生的心灵是安全和舒适的，对学习是充满乐趣的。而传统的教学模式是师教生学，师讲生听，课堂上教师讲得“头头是道”，学生听得“晕头转向”，可谓“你讲你的道，我睡我的觉”。教师“一言堂”极大地扼杀了学生的主体参与意识，不仅使学生学习历史的积极性和主动性难以调动和发挥，而且使学生产生逆反心理，更谈不上提高学习历史的兴趣了。因而历史教师要善于营造和谐民主的教学氛围，由学生充当教学活动的“主角”，让课堂充满和谐民主气氛，变“一言堂”为“群言堂”，这样使学生的心理需求驱使思想动机产生积极效应，使历史课达到意想不到的效果。
　　四、巧妙运用历史故事，激发学生兴趣。
　　历史故事是历史教学中的常用方法，巧妙的历史故事不仅能活跃课堂氛围，而且还可以使学生在轻松愉快中学习很多的历史知识和人生哲理。如何巧妙运用历史故事达到激发学生学习兴趣的效果，是我们一线工作的历史老师常常探讨的问题。一个具有悠久历史的中国有无数数不清的历史故事，如何从中选择对教学有用的历史故事是首要考虑的问题。首先历史故事必须要基本忠于客观历史，以往在选择的标准往往只注重故事性即只要学生感兴趣就可以，忽略了基本的史实，长此以往会造成不可挽救的错误，因此在选择故事时必须要谨慎；其次选择与课本知识相关的故事；第三故事要有一定的科学性和导向性；第四要对历史故事即时加以点拨，之所以选择历史故事作为教学手段之一，就是要发挥故事的作用，需要老师即时加以点拨。
　　五、巧设疑问，以疑激趣。
　　在教学中教师要精心设计疑难，使学生面临问题，产生求知欲望，教师从中启发他们积极思考。当然设置疑难应要注意问题的难度，要使学生感到用已有的知识和经验不能轻易解决问题，需进行积极努力的思考，“跳一跳才能摘到桃子”。学生运用已学的知识并且经过努力，解决了疑难，感到所学的知识有用，产生一种愉快的情绪体验，从而增强学习的兴趣。如评价秦始皇时向学生提出：你认为秦始皇是怎样的一个人？这一问题不仅要求学生回忆前面所学的知识，还要进行认真的思考，分析秦始皇开创了我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家，推进了人类历史的发展，功不可没。所以一个有趣而有争议的问题，不仅可以活跃课堂气氛，而且还可以引发学生对历史现象作深入的思考。
　　六、采用多媒体教学来调动学生兴趣。
　　伴随科学技术的发展，多媒体在历史教学中得到广泛的运用。它能通过图片、动画效果、影音资料等再现已经发生过的事件，这能够极大地激发和调动学生学习历史的兴趣。初中学生仍然处于感性思维状态，多媒体对于初中历史教学尤为重要，多媒体教学软件中丰富多彩的视频图像、优美动听的声音、色彩鲜艳的图片、历史影片的剪辑都是能吸引学生看、听、动手和动脑的兴奋点，对这些因素加以综合运用，加上教师的及时讲解一定能提高学生学习的积极性，从而达到提高教学效果的目的。多媒体是教学的一种辅助手段，老师必须注意引导和讲解，通过这些图片、动画、影视达到更好的效果。
　　总之，在教学中只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，以产生学习的内在动力，提高教学效果。