【正文】

让学生快乐写作

 

陕西省咸阳市长武县巨家镇湾李完全小学 刘 静

 

  【摘 要】 快乐其实是一种情感的外在流露，也是幸福的一种形式和境界，它的产生和消亡并不是凭空的，它多源于一种成就感，学习是一种漫长甚至有时候会让人感到枯燥的事情。但学习并不能缺乏快乐，当你做对一道难题的时候，当你对书本里的故事情节深深吸引的时候，当老师的问题你对答如流的时候，你的快乐就会悄然而来，学习的中的快乐来得可能很快，但消失的也很快，如何让快乐常在呢？从根本上将，它取决于你的学习态度，你有没有持之以恒的决心，有没有对学习的长效兴趣。如果这两点你都具备了，那么我想，快乐学习对你来说将是一件轻松的事情。此文就是关于快乐学习的一篇短小论述和交流。
　　【关键词】 作文教学；快乐写作；积累；兴趣；喜悦

　　作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出的地位。但在现实中，却有好些学生“望文生畏”，对作文课比较抵触，怕写作文，总觉得无话可写，即便写出来，也是味同嚼蜡。那么，如何才能解决好这一问题呢？叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流不停息”。因此，我觉得，帮助学生积累素材，激发学生的写作兴趣，让学生快乐写作应该是作文教学迫切需要解决的问题，也是提高学生作文能力的不二法门。下面，我就结合教学实际，谈一谈自己的一点体会：
　　一、分利用多媒体引导学生进行生活体验和语言积累。
　　运用多媒体手段进行教学作文，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情境中写作。例如：学生在写写景作文时抓不住特点，写不出意境。一部分老师把这归结于学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想，而实际上，老师指导学生写景时也仅仅是纸上谈兵，没有让学生融入到景物当中，这才是学生对写景作文感到头疼的主要原因。为了让学生有身临其境的感受，写出好的文章，上写景作文时，我首先利用多媒体播放了一段事先收集的图片资料，有群星璀璨的星空，有汹涌澎湃的大海，有巍峨挺拔的群山，有飞流直下的瀑布等等。随后，在看图的基础上，我再加以引导，让学生把自己的感受讲出来，这样使学生既有了感官体验，又有理性思考，同时，在交流的过程中，又积累了语言，这样写出来的作文自然寓情于景、言之有物。多媒体手段，不仅为作文教学注入了源头活水，而且满足了学生的好奇心，开阔了他们的视野，丰富了他们的想象力，使其写作水平在一定程度上得到了提高。
　　二、加强说话训练，以说促写，培养学生的写作兴趣。
　　我们常常可以看到：有些学生说话时滔滔不绝，可写作文却无从下笔。这是因为“说”在生活实践中用的较多，而“写”却较少，没有实践就无话可写。因此在写作训练时，可让学生先说后写，引导学生把“说”和“写”结合起来，这样既能提高学生的口语表达能力，又能提高书面语言表达能力，即“写”的能力。在这一方面，我觉得“每日一忆”，是一种很不错的办法。“每日一忆”，顾名思义就是把每天经历的事情在脑海里回忆一遍，演一遍电影。为了让学生积极参与，我经常在课堂上组织学生进行比赛，看看谁“忆”的事情又多又有意义。比赛时，我以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。在我的引导下他们深受启发，争相发言。学生们回忆一天内发生的点点滴滴，同学之间的、师生之间的、父母之间的……学生们开始认识生活，体验生活，思考生活。这种方法既提高了学生的写作兴趣，又为“四卡十星评选”提供了丰富的素材，可谓一举两得。
　　三、师生参与，共同评改，收获成功的喜悦。
　　“文章不厌千回改。”好文章不仅是写出来的，而且是改出来的。以前每次讲评作文，都是我讲学生听，学生没有直接参与，觉得枯燥乏味没有兴趣，许多学生趴在桌子上“神游”，一节课下来老师声嘶力竭，学生毫无收获。为了改变这一现状，我积极改进讲评方法，尝试师生共评，强调学生的主体地位，在课堂上与学生平等相处。我在读学生写的作文时，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣被激发了，都能积极踊跃发言，而且说的头头是道，这时我又及时给予他们表扬和鼓励，“同学们很聪明，都能当小老师了。老师再念一些作文，看看哪位医生能对症下药？”学生们思维活跃了，每篇文章存在的毛病都被他们发现了。然后再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，让他们面对全班同学朗读自己的习作，使他们产生一定的成功感。写作中存在毛病的学生通过师生共评这一过程，找到了问题所在，就会开动脑筋，认真修改自己的作文。每一个学生都享受到了成功的喜悦，班级里自然而然的形成了一种喜欢写作的氛围。
　　总之，作文教学是一个不断实践、不断探索的过程，需要积极整合各种资源，运用各种方法，才能达到最终达到理想的效果。但是，有一点始终不能变，那就是调动学生的写作兴趣，让学生在快乐中思考，在快乐中写作。