【正文】

如何培养小学生习作兴趣

 

广西合浦县白沙镇中心小学 罗小梅

 

  写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我。进行创造性表述的过程。小学阶段习作教学应着力引导学生关注现实、热爱生活，善于观察，易于动笔写真事，乐于动笔表真情。作文是语文基本功中集中的体现，也是衡量和体现学生其他语文技能的重要标志。因此，我们在教学中要点燃学生的习作热情，激发写作欲望，培养习作兴趣，让学生在习作中感受到快乐。 “兴趣乃写作之本”,为此我在作文教学中作了如下尝试：
　　一、创设情景，培养观察的兴趣。
　　爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师”。一个人只有对观察产生了深厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心不有心，小学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。通过观察，培养兴趣观察是学生认识的源头，是写作的起点，尤其在孩子认识世界，练习写作的起步阶段，迈好坚实的一步，意义极为深远。在作文教学中教师应抓住时机，通过观察，培养学生的习作兴趣。根据学生对周围事物的好奇、好胜的特点有计划、有目的地引导，使学生乐于观察，培养习作兴趣。一天，我发现我们班的几名男同学每人拿着一个塑料袋，围着月季花捉蜜蜂，我很奇怪。课下找到几名学生了解情况，他们有的说：“捉蜜蜂是想观察蜜蜂是怎样蛰人的。”有的说：“捉到蜜蜂后把它放到瓶子里反复摇晃，蜜蜂就会把蜂蜜吐出来，然后冲水喝。”……知道这些情况后，我想，学生对蜜蜂这样感兴趣，何不因势利导，让他们认真地去观察，了解蜜蜂的有关知识呢？于是我留了一个作业让学生去观察蜜蜂是如何飞行的，如何采蜜的。这个作业有效地调动了学生的积极性。 第二天，我让学生把观察到的情况在班中进行交流，课堂气氛异常活跃。大家七嘴八舌，把自己了解到的知识一股脑地说了出来。接着，我让学生自命题目进行习作练习，他们在很短的时间内就写出了一篇篇精彩的文章。通过学生观察，使他们充分认识到观察的重要，学习观察的方法，还要培养学生良好的观察习惯。任何习惯都是在反复实践中形成的。让孩子经常去捕捉日常生活中的一些“小浪花”——写观察日记。
　　二、让学生体验生活，使学生有话可说。
　　写作源于生活。俗话说：“不会观察，就不会作文。”学生写作文难的第一个原因就是没有可以用来写作的素材。作文的内容来源生活，并用语言问字把生活体验表达出来。要让学生写出有真情实感的作文，就必须以他们的学习，生活为起点，为中心，让孩子们在活动中去体验生活，丰富他们的感受。体验生活力求新，激趣叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”而如果学生如缺乏丰富多彩的生活，就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本。陆游说：“尔果欲学诗，功夫在诗外。”这诗外的功夫就是对生活的体验、感受和认识。因此，我们教师应让学生走出课堂，走向生活，走向自然，进而感受生活，体验生活，认识生活。如指导写秋景的文章，我带领学生走出了校园，置身于自然，学生心情荡漾，在秋景中漫步，畅游。他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟；扫视辽阔大地上的金黄稻穗、爆裂的豆角；倾听潺潺水流轻柔的流淌声、收割机的轰鸣声；再俯视脚下那飘落的、静静沉睡的片片黄叶，饶有兴致地拾起，玩弄，细赏，想秋天的景，秋天的人，定在学生心灵深处放飞，化为语言文字的也应是真话、实话、心里话了。 生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教师应引导学生走进生活，体味生活，写出真情实感的文章来。可见，兴趣是促进学生写作的内动力，是习作的支点，其实也只有当学生对习作产生兴趣，他们才会积极主动、心情愉快地写作
　　三、让学生博览群书，在书中找到快乐的源头。
　　孩子们的生活阅历是有限的，引导他们博览群书，能让它成为快乐的源头。除了现实生活中的极少部分学生能亲身经历外，对生活的认识还得靠学生进行大量的、广泛的阅读和交际。同时，通过这些阅读和交际还能提高学生对生活的观察能力和分析能力，加深对生活的认识。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”等等都说得非常明白。对于习作来说，读书当然不是写作之“源”，但我们从许多优秀作品的阅读中，能获得思想上的教益和写作技巧上的借鉴。我引导学生看《小学生习作》、《童话故事》。《作文同步训练》等书籍，让他们互相交流，发展自己的语言表达能力，并把自己看的好书介绍给周围的朋友。这样大量的阅读和交流，可以让孩子们更多地了解世界，了解周围的人和事，开阔视野，从中感受语言文字之美妙。这样，学生再写作文，便不会觉得“头脑空空”了。
　　四、课堂教学中创设情境，诱发兴趣。
　　运用多媒体力求新，激趣随着现代科技的发展，多媒体走进了课堂，它有声有色，形象直观，可化静为动。在作文教学中，使用多媒体再现生活情景，有助于吸引学生注意力，调动写作兴趣，在兴趣中促使学生投入观察。鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”可见，观察也是何等重要。因此在指导学生写课间的某个活动时，我事前没有通知学生，在学生毫无防备的情况下摄下学生活动的几个场面，如：跳绳、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的时候有意捕捉学生活动时的细节，如动作、神情、语言以及围观者的种种表现。上课时，我先慢放画面，而后放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，这样的慢放、放大特写、定格都是为了激起学生兴趣，让学生趣味观察；再提出相应的问题，以便调动学生语言思维的积极性。这时课堂上气氛热烈，学生热情四射，看完后，要求学生完成习作，很快，一幅幅扣人心弦的比赛场面跃然纸上。
　　总之，兴趣是最好的老师。正如教育家赞科夫说的那样：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想要把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”也就是说，只要学生对习作有兴趣，心情愉快地写，写出来的东西就有真情实感，习作水平就会不断提高。