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小学数学素质教育之我见

黑龙江省依安县新屯中心学校 孙庆江

 

  素质教育是潜能开发、心理品质培养和文化素养训练的整体性教育，它主要通过科学的教育途径，充分挖掘人的身心潜能，提高人的素质，并使其得到全面、充分、和谐的发展。小学数学教学要培养和提高学生各方面素质，我认为可以从以下几方面着手：
　　一、渗透思想品德教育
　　小学阶段是学生形成良好思想品德、行为习惯和心理品质的重要时期。21世纪人类面临的将是一个既相互竞争又相互依赖的世界，这要求年青一代应在德、智、体、美等方面和谐发展，具有较高的素质。儿童是祖国的未来，民族的希望，开发儿童身心潜能，对其进行全面素质教育是我们教育工作者的重大责任。
　　因此，我们必须结合数学教学内容，不失时机地渗透思想品德教育。教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱科学等“五爱”教育，有明确的学习目的，明确知识和能力是进行社会主义建设的必要基础。如在学习圆周率的有关知识时，可介绍我国古代数学家祖冲之早在五世纪就算出圆周率的近似值在3.1415926和3.1415927之间，激发儿童的爱国热情，教育他们从小树立为祖国而学习的正确思想。
　　二、牢固掌握数学基础知识
　　深刻理解和牢固掌握数学概念是学好数学的基础，恰当地引入小学数学概念是学好数学的前提。根据“新课标”的要求，切实加强基础知识教学是小学数学教学的主要任务。一方面，数学中最基本的知识用途最多，对以后的学习关系最大；另一方面，知识是能力的基础，离开了知识，能力就成了无源之水，无本之木。
　　对数学基础知识的教学首先应在理解的基础上掌握，特别是定律、性质、法则及公式等基本概念的定义。其次应从学生已有的知识和经验出发，通过对实物的观察，运用直观演示，让学生多动手、多观察、多思考，引导他们进行推理，正确地理解其含义，掌握知识规律，形成必要的思维方法和推导结论的能力。
　　如，计算数学中的口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。在学生掌握了基本的口算方法的基础上，就可以引导学生在理解算理的、掌握法则的前提下进行笔算，通过必要的练习，逐步达到数学要求，并鼓励学生简便、灵活地进行计算，从而促进思维的发展和知识的迁移。
　　三、加强数学能力的培养
　　知识、智力、能力是构成人的素质的主要方面。智力是获得知识的基础，能力是在知识和智力的基础上形成的。从某种意义上来说，能力最能反映一个人的素质。“学而不思则罔”，学习要经过思考、巩固、内化，才能形成为技巧。
　　课堂教学中教师不只是在传授知识，更重要的是引导学生积极思考，主动探索，使学生学会学习。首先，要让学生对感性材料进行比较、分析、综合，能够对比较简单的问题作出判断、推理。还要鼓励学生质疑问难，敢干提出自己的见解，学会有条理、有根据地进行思考，培养初步的逻辑思维能力。例如，教学表内除法时，通过实际分物品，使学生弄清两种分法，从而理解除法的意义。其次，教师要根据教材内容抓住新旧知识的连接点，精心设计问题，启发学生思考，给学生指明思维方向和解决问题的途径。这样，学生才能带着问题思考，在思考中不断解决问题，并获得新的知识。教学“异分母分数加减法”时，可根据学生已有的知识设计这样几个问题：①计算小数加减法：8.3+2.75；5.8-1.32，为什么要把小数点对齐？②同分母分数加减法的法则是什么？③这个算式中的两个分数单位相同吗？能不能直接相加减？为什么？④想一想能不能根据已学的知识，把异分母分数化成分数值相同的同分母分数？学生带着这些问题阅读、思考，就能顺利进行知识的迁移：分数单位不同不能直接相加减，必须先通分，然后按同分母分数加减法的法则进行计算。教学应用题时，也应通过操作、比较，引导学生分析数量关系，找出解题思路和解答方法。这样从感性认识逐步上升到理性认识，既有助于学生理解和掌握新知识，又提高了学生运用知识解决实际问题的能力。
　　四、重视非智力因素的作用
　　教学要有成效，必须遵循儿童心理发展的客观规律，充分发挥学生智力因素和非智力因素的作用。例如，在教学对称图形时，教师先准备两只蝴蝶，其中一只是活的，装在有孔的塑料袋里，另一只是用纸剪的。教学时让学生观察，先确认活蝴蝶和纸蝴蝶一模一样，再仔细观察蝴蝶翅膀的特征。在教师引导下得到：每边两扇翅膀上面大，下面小；上面的一对相等，下面的一对也相等。由此启发学生总结出：“像这样相对的两边各部分在大小、形状、距离和排列等方面一一相等的图形叫做对称图形。”然后，引导学生列举许多是对称图形的例子加以巩固。由于教学设计紧密联系学生生活实际，使得原来枯燥无味的数学课也充满了生机和情趣，给学生以美的感受，激发了学生学习数学的兴趣。
　　教学实践证明，学生对知识信息的选择在很大程度上决定于学生的兴趣和情感因素。而情感是非智力因素的核心，它决定着认识的方向、进程和效率。因此，在教学设计中，既要考虑知识的社会意义，还要考虑如何使这些知识内容尽量符合学生的情感模式，力求使教学过程多一点情感的因素。比如用饱满的教学热情感染学生；以娴熟的教学技艺引导学生；把抽象的概念刻画得栩栩如生；把定理、公式的推导过程编排的盎然有趣，使学生在愉悦的情绪中萌发求知动机，获得情感体验和满足，进而利用情感的力量来促进学习的深入和持久。