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浅谈初中英语教学中的情感教育

 

重庆市巫山县秀峰初级中学 曾香平

 

  在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的仍然普遍。当然，影响教学质量的因素很多，在此不允赘述。通过多年的教学探索，使我领悟到：英语教学作为语言教学的过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果能正确把握情感教育，既可帮助塑造学生良好的品行，也能激发其学习兴趣，从而提高教学质量。
　　一、用平等的师生关系进行情感教育
　　良好的教学过程是师生相互沟通、交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中须树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感与亲切感。老师通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，以调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们适时、适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，因此很快使学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
　　二、用细微的身教体现情感教育
　　老师热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要以口相传，更要注重言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题，怎么能让学生以主动进取的心态投入学习中去？每当我走进教室，心中充满着责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题，自始自终热情饱满，从而感染着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
　　三、用无私的爱心表露情感教学
　　“没有爱就没有教育”。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整班学生的成绩参差不齐，这是我们不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在“学困生”身上。我的办法是根据他们的具体情况制定其适合的学习方法和内容，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”，使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了随年级升高而大面积滑波的现象。
　　四、在教学之外扩展情感教育
　　情感教育重在教学的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限，个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生的交流，常常产生出乎意料的效果。曾有一名学生因小学时就对英语有浓厚兴趣，因而学过一些英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是讨厌背书，认为是“死记硬背”；我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他将背书改为默写；一段时间后，他自己觉得背书可帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到提升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。