【正文】

谈小学数学兴趣的培养

 

贵州省纳雍县百兴镇第二小学 杨 梅

 

  “兴趣是最好的教师”，心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣。数学新课程标准非常重视学生学习数学的兴趣的培养，培养学生数学学习兴趣的教学行为很多。
　　一、创设教学情境，培养学生的持久兴趣
　　创设问题情景是指在新奇未知事物刺激下，学生认知中突然提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望，作为自己学习活动目的的一种情景。瑞士心理学家皮亚杰等人的研究表明：当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大，因此，课堂教学中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张，活跃和谐生动，张驰有效的理念气氛。
　　创设问题情景是一种心理机制，它对大脑皮层具有很强烈的持续的刺激作用，使人一时猜不透，想不通，又丢不开，放不下，尤能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富、记忆力加深。
　　创设一些贴近学生生活的情境，让他们在情境中逐步体会知识的产生、形成与发展的过程，使他们在兴趣盎然中获得积极的情感体验，感受知识的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。往往能取得事半功倍的效果。从而促使学生积极主动的投入到学习中，提高学生用数学思想来解决实际问题的能力。
　　设置古典知识的情境，可拓展学生的知识面，同时让学生带着问题走进课堂，易激起学生的强烈求知欲，让学生主动参与到课堂中来。
　　二、巧妙设计问题，启发学生的学习兴趣
　　作为一名数学教师，怎样激发学生热爱数学，启发学生长久的学习兴趣呢？
　　每一节数学课，教师都应该根据教材的特点，找准知识点，精心设计问题，以引起学生浓厚的兴趣。如讲授“圆的周长计算”时，教师问学生“假设我们用绳子绕地球一圈，然后把这条绳子延长1米远，这时再绕地球一圈，绳子与地球之间就有了空隙，请问这个空隙有多大？能钻过一头牛吗？”学生纷纷估计，有的说是10毫米，有的说是5厘米等等。这时教师说：“大家说得都不对，空隙的宽度能钻过一头牛呢！”在学生一双双惊异的眼光中，教师指出通过圆的周长计算大小圆的半径差就可以很快算出结果。这样通过激发学生的求知欲，大大提高了学生学习这一数学内容的兴趣与效率。再如，深入浅出，化难为易。数学知识原本就比较抽象，各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，以生动的实例来描述枯燥的概念以及发挥趣味数学的作用来提高学生学习的兴趣。让学生易学弄懂，体验成功的喜悦，培养自信心，使学生产生一种满足、快乐、自豪的成功体验，从而提高学习兴趣。
　　三、运用直观教学，激发学生的学习兴趣
　　1、运用教具直观形象地传授知识
　　恰当运用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在培养学生学习兴趣方面有着奇妙的效果，如有一个严冬的早晨，某老师摇着一把纸扇走进教室，同学们不解地望着他，当大家明白老师这节课要讲扇形的有关计算时，都露出了欣喜的微笑。又如某老师提一副麻将牌到教室，同学们猜想，老师不会是在教我们玩麻将吧！那又干什么呢？只见老师把牌一块块地等距地摆在课堂上，后来才知道老师正在用多米诺骨牌原理讲数学归纳法。
　　2、开展多媒体计算机的辅助教学
　　利用多媒体计算机辅助教学，可以直观形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，而且这些教学手段以多样化的信息作用用于学生的多种感观，使比较的抽象材料学起来也不感到枯燥，学生则以一种积极的主动方式自觉地参与知识的探索过程。在教学过程中，可根据教学内容的特点，适当通过幻灯投影的演示、电视录像、电子计算机辅助教学等电教化教学形式，使学生一目了然地看到生动的函数变换、曲线的坐标变化、平面几何图形的重叠、旋转；立体几何图形截面的形成、空间图形等等。这在培养学生的学习兴趣方面也能起到很好的效果，因为形象观的视觉会给学习数学留下鲜明和深刻的印象。
　　3、开展丰富多彩的课外活动
　　学生学习到一定程度数学知识以后，就会不满足于课本上的知识，希望通过丰富多彩的课外活动来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。因为教师应组织各种课外活动，创造一个自由、民主、生动活泼的学习环境；而且，课外活动比课堂教学更开放，有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣爱好自愿参加课外活动，因此，在课堂教学之余可通过各种形式的课外活动举办趣味数学小讲座、数学方法、数学思想的专题讲座、数学学习交流会、出版数学墙报、开展数学实习作业等来调动各类学生学习的积极性而培养和激发他们学习数学的兴趣。
　　在今后的教学中，我们还可以从以下几方面培养学生的数学学习兴趣。
　　1、加强基础知识的教学，使学生接近数学。数学并不神秘，数学就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学。
　　2、重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识。许多人认为，学那么多数学有什么用，日常生活中根本用不到。
　　3、引入数学实验，让学生感受到数学的直观。让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
　　4、鼓励学生攻克数学使其在发现和创造中享受成功的喜悦。通过对学生数学兴趣的培养，激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，使之成为创新的动力。
　　学生学习数学兴趣的培养与激发,还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界。