中职语文综合实践活动教学初探

  【摘 要】 中职语文教学陷入困境，其原因是教师在课堂教学改革方面的意识淡薄。笔者把综合实践活动教学作为突破口，从教师对纲领性文件的研读，自己教学《演讲会——尊师爱校与职业道德的培养》的角度来初步探索中职语文综合实践活动教学。
　　【关键词】 中职语文；综合实践活动；教学

　　目前，中职语文教学似乎越来越陷入一种困境：学生厌学，教师难教。面对这种情况，语文教师不免尴尬、无奈。笔者根据自己几年来的语文教学实践，探究其原因是：中职语文教学模式陈旧，跟不上现代社会发展的需要。教者对中职语文教学目标定位也不确切，让学生们感觉到和九年义务教育的普通教育没有区别。因此，不能提高他们学习语文的兴趣。
　　近十年，国家教育主管部门下发了有关职业教育的一系列纲领性的文件。例如《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发【2005】35号）、《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成【2008】8号），2009年教育部下发了新的《中等职业学校语文教学大纲》。随后，高等教育出版社、人民教育出版社、语文出版社按照大纲的要求编写出了新教材，为语文教育工作者们提供了蓝本。由此可见，中职教育的教学改革是大势所趋。作为语文教师，要想融入到这场教学改革中去，提高教育教学质量，只仅仅拿着新教材是远远不够的。必须领会文件的精神实质，研究新教材，转变教学观念，联系学校、学生的实际情况，不断实践创新，才能走出困境。
　　开展语文综合实践活动是提高学生语文素养的重要手段之一。它可以帮助学生积累大量的感性经验,拓宽知识面,积累知识,加深对事物的理解, 培养动手能力和创新思维，提高听、说、读、写和对语文知识的综合运用能力。笔者将以语文出版社《语文》（基础模块·下册）教材中的演讲会窥视语文综合实践活动教学。
　　一、教师要认真研读《中等职业学校语文教学大纲》（以下简称为大纲），领会其实质，深挖教材，指导学生，培养学生语文应用能力，为综合职业能力打下基础
　　《大纲》中的课程性质与任务指出：“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础”。从此处可以看出职业教育就必须体现职业特色，不能与普通教育混为一谈。并且，要求学生在做中学，增强动手能力。在课程教学目标中又指出：“中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。”可见，就业、创业才是中职语文教学的出发点和教学目标。中职语文教学只有围绕就业和创业开展，才不会迷失方向。如果我们教师还是一味的强调学科本位的教学，无疑就把各科的知识割裂开来，就难以达到培养学生综合能力的目标。当他们走出校园，走入社会就无所适从。
　　二、以教材中的演讲会为例，开展《尊师爱校与职业道德的培养》活动，窥视语文综合实践活动的教学模式
　　从上世纪80年代，我国众多的专家、学者不仅重视对活动课程的设置，而且对活动课程投入了大量精力进行研究，经过这些年的探索，已经取得了相应的成果。综合实践活动课程是国家规定的一门有计划、有组织地面向全体学生，以综合实践学习、贴近学生现实生活、注重综合运用所学知识及信息技术为主要内容，以学生自主选择、探究和直接体验整个过程为主要习得方式，以促进学生情感、行为、认知的统一协调发展为主要目标，以重过程为主、终端结果为辅为评价方式的课程。
　　综合实践活动课程是课程改革中的一大亮点。“亮”就“亮”在它为学生创造了一个自由发展的空间，但它也是一个难点，“难”就“难”在没有现成的模式去效仿。在此，笔者就选取教材中的《演讲会——尊师爱校与职业道德的培养》作为语文综合实践活动课的教学尝试：
　　（一）、目标设计
　　1、通过收集学校的资料，全面认识学校的过去和现在，增加热爱校园之情；
　　2、利用图书室、网络、报刊杂志等手段收集有关教师的信息，再结合自己身边教师的事，说出自己的感受；
　　3、撰写演讲稿，经过多次修改，逐渐掌握演讲稿的写法；
　　4、全班同学都要上讲台演讲，克服心理障碍，体会演讲的语言特色；
　　5、在全班的范围内，实行民主测评，推选出2位同学参加学校演讲比赛，使其体验竞争意识，体会成就感。
　　（二）、内容设计
　　1、活动指导教师：龚协静
　　2、活动时间：2013年11月11日——11月22日
　　3、活动班级：2012级学前教育专业（4）班全体学生（50名）
　　4、活动的组织形式：个人、小组、集体活动相结合
　　5、活动过程
　　⑴、赛前筹备与宣传阶段
　　①班内制定演讲实施方案。
　　②组织召开班委会，布置活动实施计划，分工明确。
　　③开展前期宣传活动。
　　将全班分为5个小组（10人／组），负责张贴演讲海报，办黑板报，校园广播站，悬挂主题条幅，校园网站的宣传
　　④举行一次班级宣传成果座谈会，交流宣传经验。
　　⑵演讲活动的实施阶段
　　①教师对演讲内容及要求的说明。
　　②宣读比赛评分标准。
　　③个人演讲稿的撰写。
　　④学生互相修改演讲稿。
　　⑤教师修改演讲稿。
　　⑥班级举行演讲比赛。
　　本班每位同学都要参与，教师在每位同学的演讲后作针对性的点评。采取5位小组的组长和教师评分的方式，最后取平均分选出2为选手参加学校比赛。
　　6、分步骤的对2位选手进行指导，教师和学生提出整改的意见，步步落实。
　　（三）活动收获
　　1、同学们之间得到了进一步的交流与合作，在增强友谊的同时，又形成了自主、合作、探究的学习模式；
　　2、消除了农村学生上台演讲的心理障碍，提高了口语表达能力；
　　3、初步学会了演讲稿的写法，并知道文章是在不断的修改中出佳作的，分享了同学们的劳动成果；
　　4、树立了尊敬教师，热爱校园，培养职业道德的意识。
　　三、中职学校开展语文综合实践活动的必要性
　　1、开展语文综合实践活动，有助于教师转变教学观念，进一步促进教师专业化。
　　传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记。这样的教学模式已经在基础文化课教师们的心目中根深蒂固。如果再以原来文章篇目着手改革的话，教师会自然而然的搬出原来的教学经验进行教学。仅仅从备课的这一细小的教学环节来说，他们会参照教学参考书，不知不觉的回到学科体系中去，加大了教学改革的难度。从综合实践入手，目前的教学参考书没有提供蓝本，教师们会对此方面教学理论进行学习。在理论的指引下，结合身边的教育资源，为学生营造生动鲜活的教学环境。
　　2、开展语文综合实践活动，能够激起学生们的学习兴趣，从而提高学生的语文综合应用能力，为综合职业能力的形成奠定坚实的基础。
　　学科课程是从书本到书本，从书本到作业的教学模式，有明显的封闭性。如今的中职生，生活在一个巨大的开放系统的现代社会。他们的身边有信息快捷，容量大的网络、电视、手机等现代工具。教材从编写到成形则需要很长的一段时间，信息和技术落后，对学生们的吸引力不大，难以激起他们的兴趣。只有多倾听学生们的心声，根据他们的心理倾向，适度的引导，确定大家实践的主题。教师放手让学生们大胆去做，在做中学，做中去感悟，调动学生已有的知识和体验。教师在活动中加以引导，从而增强学生的学习情趣，提高语文综合应用能力。
　　3、开展语文综合实践活动，注重地方特色，加强教学反思，有利于培养学生集体精神，完善人格修养。
　　语文综合实践活动是一种教学新模式。目前，还没有形成较为系统的体现，开发挖掘的空间大。在选题时，多注意身边的教学资源，每个学期重点抓一二个活动就够了，没有必要铺天盖地的去做，还得注意活动后的反思。只有做到深层次的思考，才能指导下一阶段的活动，帮助学生正确认识自己，懂得尊重和理解他人，学会与他人合作沟通，自主合作探究，培养集体精神，逐步完善和健全学生的人格和修养。
　　综上所述，中职学校开展语文综合实践活动符合时代要求，也是中职语文教学得以发展、培养适应社会需求人才的必经之路。然而，我们西部地区，在现阶段的教学探索中，语文综合实践活动作为中职语文课改的一项新内容，其研究才刚刚起步，对于活动的教学方法、活动理念、活动实施、活动效果评价还有待我们进一步深入地实践探索，总结出更多活动的教学经验，从而规范和完善中职语文综合实践活动的教学。
　　参考文献：
　　[1]国务院.国务院关于大力发展职业教育的决定（国发【2005】35号）[Z].2005-10-28.
　　[2]中华人民共和国教育部.教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见（教职成【2008】8号）[Z].2008-12-13.
　　[3]中华人民共和国教育部.中等职业学校语文教学大纲（教职成【2009】3号）[Z].2009-01-06.
　　[4]赵大鹏.语文(基础模块·下册)[M].北京：语文出版社，2009.
　　[5]徐健.为学业到职业的过渡奠基——职业语文综合实践活动的设计与实施[M].南京：东南大学出版社，2012.