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小学数学课堂有效教学的策略

 

广西北流市平政镇中心小学 李小英

 

  《数学课程标准》要求学生学有价值、有实用性的知识，促进学生发展，提高课堂教学的有效性。近年来随着课程改革的不断推进，所有教师都在深思怎样才能让学生用最短的时间，获得最大的收获并拥有积极的情感体验;怎样才能使学生掌握知识的同时注意素质的积淀,打造有效、甚至高效的课堂。下面我就小学数学课堂有效教学的策略谈点自己的看法。
　　一、认真备课、精心设计是有效教学的保证
　　认真备课、精心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础。备课要做到备大纲、备教材、备学生、备教法和学法，吃透“重点、难点、知识点和能力点”。课前准备的充分与否很大程度上决定了课堂教学的成败。备教材要备教材的编写思路、教材的呈现思路、教师的教学思路、学生的学习思路。要熟悉课程标准，要充分利用教学参考书，将本节课的重点拎出来。教师还要充分了解学生，从而以标靠本从学生的实际入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学习方法，都要心中有数。只有这样，我们才能做到节节有所教学生堂堂有所得。
　　二、以生为本、用心授课是有效教学的基础
　　学生是学习的主体，积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。教师是教学的组织者、引导者、合作者，要积极与学生沟通，使学生积极主动地参与学习活动。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，通过动手、动口、动脑，最大限度地发挥其主体作用。
　　提高课堂教学效果，课堂教学是一个最重要的环节。课堂教学的有效性体现在学生学习的有效和教师教学的有效。这两方面如果有一方失衡，那教和学就谈不上有效了。要实现教学的有效，一是在课堂教学的理念上，应明确教什么。我们应当围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。二是明确怎么教。师生应善于分别学会选择最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主体精神得到凸现。三是如何实现高效的问题。我们应当加强集体教研，实现教学活动的有效性，减少各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。
　　三、课堂训练、课后练习是有效教学的巩固
　　有效的教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。好的练习能把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。
　　课堂训练是一个重要的教学过程。通过练习，能促使学生将刚理解的知识加以应用，并在应用中加深对新知识的理解，从而巩固新知识，形成技能。一般包括：基本训练、对比训练、变式训练、综合训练、提高训练。通过训练培养学生思维的灵活性和创造性。
　　课后的有效练习。量不在多，贵在精。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
　　四、自我反思，集体研讨是有效教学的提升
　　教师要善于从理论学习中自我反思，运用理论反思自己的教学实践，指导自己的教学活动。课堂教学是一门缺憾的艺术，无论是行家能手，还是年轻教师，在各自的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾。因此我们就要具备一种反思的意识，不断地反思自己的日常教学行为，及时总结课堂得失，除此之外，还要善于结合工作实际有针对性地借鉴别人的成功经验。集体教研提问题，个体备课找差距，要学会反思自己和别人开展有效教学的经验交流，经常反思自己课堂的优势和问题的存在，不断改进，实现高效的最终目标。
　　课堂教学的有效性是每位实践者的执著追求，我们要从日常教学的每节课、每个环节做起，少些浮躁，多点耐心，少些埋怨，多点反思，养成追求教学有效性的敏锐意识，不断深入课堂进行教学的探究和实践，有效的课堂教学就会变成辉煌的现实。