【正文】

巧用“生成”，课堂因而精采

 

新疆博州精河县大河沿子镇第一小学 谢凤敏

 

  我们每次上课前，都精心准备了教案。但我们在教学过程中往往会出现一些意想不到的情况，那么，如何在教学中有效的处理预设教案与动态生成性教学的矛盾，是新课程改革中最“热”的话题。也是我们教师该思考的问题。我们平时备课，为此费劲心机设想种种方案，殊不知许多良好的教育机会就在我们的课堂上出现，关键在于我们是否能够及时抓住。
　　那天我在教学《捏鸡蛋》这一课时，上课前我拿了一个鸡蛋，先让学生轮流尝试着捏，体验一下“捏鸡蛋”的滋味。学生们兴致很高，纷纷上来捏，一个，两个，三个……,眼看着学生们纷纷败下阵来，我正在暗暗高兴，因为这正是我课前预设的环节，等学生们都捏不碎，这样就能引起大家的疑问，激发学生的兴趣，那么这堂课学生一定会学的主动、积极，整堂课的气氛也一定会很好。
　　我正按课前预设的教学思路盘算着，突然，“啊”的一声，全班同学一片惊讶，继而露出惊愕状，原来刘雨欣同学捏碎了鸡蛋，由于用力，捏碎的鸡蛋汁四处飞溅。只见刘雨欣同学的脸上、手上都是鸡蛋汁，正不知所措的站在讲台旁，我连忙让他到水池里洗掉鸡蛋汁。学生们纷纷用手语议论起来：“他怎么能捏碎，我怎么捏不碎呢？”“他是怎么捏碎的。”特别是张磊，自认为是全班力气最大的，有些不服气。
　　我示意大家安静下来，不一会儿，刘雨欣洗干净了，回到教室。这时，我改变了原来的教学思路，先放下书本，让刘雨欣讲一讲自己是怎样捏鸡蛋的，她告诉大家：“我把鸡蛋捏在手心，中指用力向内一按，鸡蛋就碎了。”我又问其他学生：“你们是怎么捏的？”“我们把鸡蛋整个握在手心，鸡蛋的四周受力均匀，所以怎么也捏不碎。”同时我又引导学生：“根据刘雨欣刚才说的捏鸡蛋的方法，我们可以这样说：‘一个手指按鸡蛋，其他手指和掌心不用力，鸡蛋的四周受力不均匀，鸡蛋就碎了’。”“阿，原来是这样。”学生们恍然大悟。
　　多有趣的课前热身，多有趣的一个意外，却意外的解决了课文的知识点和重难点，真是得来全不费工夫。
　　课文的知识点和重难点解决后，在学习全文就轻而易举了。通过以上的教学，我进行了思考：
　　一、准确把握了课堂的生成点。
　　“预设”是指根据课文和学生状况而设计的教学方案，“生成”是从学生那里发现新问题，或有学生提出新问题而改变预设方案。任何一节课，老师都会有一个预设教案，这样才能做到心中有数，教而不乱。但是当预设的过程受到课堂出现的意外冲击时，我们怎么办？我认为本堂课我做了较好的处理。我没有因意外而乱，也没有因意外而不顾，而是对课堂发生的意外做到了很好的把握，临时改变了教学预设，使教学顺着课堂出现的意外走，从而更好地实现了教学目的，把以学生发展的理念真正落实到教学中去了，真正做到了“把传统的按教而学，变成顺学而导。”
　　二、恰当利用课堂即时生成的教学资源。
　　本节课即时生成的教学资源是：刘雨欣无意中捏碎了鸡蛋。我对这一意外较好的进行了利用，抓住“无意捏碎了鸡蛋”这一教学资源，引导学生破解了文中的知识点和理解了重难点。根据课堂反馈，确实收到了较理想的效果。
　　总之，我们的教学应该是自然的，不必刻意求顺、求完美。一旦出现意外，我们应该以坦然的心态去面对，积极思考对策，合理解决和利用，只有这样课堂才是鲜活的，教学才是最美的，教学活动才是最有价值的。