【正文】

浅谈语言环境在小学英语教学中的作用

 

新疆塔城地区和布克赛尔县和什托洛盖镇九年一贯制学校 谢兴华

 

  【摘 要】 语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。英语的教学时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候，对话。以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等，为学生提供的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花。在小学英语教学中创设语言情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
　　【关键词】 英语语言环境；英语教学；趣味活动

　　1.引言
　　随着社会的发展，毫无疑问，英语成为世界上使用最广泛的语言之一。尤其是在中国，英语已成为中小学生的必修课，变得越来越重要。很长一段时间以来，英语教学都注重语言结构的学习。众所周知，对于英语学习者而言，语言环境是很关键的。它有广义的语言环境和狭义的语言环境之分，广义的语言环境是指包含人类社会生活方方面面的社会文化语言环境，从生活的基本需求到社会习俗习惯等等。狭义的语言环境是指在具体的环境中语言的呈现形式。(孙腊枝，2006)以英语学习为例，英语课堂教学是一个具体的语言环境。对于中国学生而言，我们都缺少英语语言环境。如今，英语学习的重点正在向培养交际能力转变，强调英语学习的目的是与他人交流。同时，我们应该把语言环境放在一个突出的位置，因为语言固有的作用就是社会交际。所以，英语教学的基本任务就是要培养学生的交际能力。正如汉语是我们的母语一样，我们用汉语与其他人交流，我们用汉语表达我们自己，也理解他人。这样，我们就掌握了这门语言。很显然，语言环境是很重要的。英语学习也不例外，一些人觉得学习英语必须要出国，并在国外呆几年，你就可以将英语说的很流利。我很赞成这个观点，但是，出国是很难实现的，或者至少不能普遍，因为不是每个人都能出国。现在，为了激发学生学习英语的主动性，英语老师应该为学生创造英语语言环境。对于英语学习者而言，语言环境的创造是很有作用的。尽管英语不同于母语。如果学生能够更多的听说读英语，他们将会很容易地掌握英语。创造英语环境的方式是多样的，也是静止的。本论文将就怎样在英语课堂教学中创造语言环境进行研究。
　　2．英语教学中创造语言环境的理论基础
　　根据维维安.库克的观点，他提出了几种教学方式。其中之一是语言模式，语言被看成一种习惯，每个习惯都依附于反复练习才能完成。语言可以被划分为四种能力：听、说、读、写。(Vivian Cook, 2000.)
　　在沈国峰的文章《语言环境的创建》中，他指出英文歌能够活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，铺设学习新知的道路。
　　我们都知道，学习一门外语需要一种好的语言环境，正如丹麦语言学家Jesperson所说，“外语教学的第一条件就是让学生尽可能多的了解并且使用外语。学习一门外语就像游泳，学生必须待在水中一段时间，仅仅这样，学生才能像一个有技巧的游泳者在水中畅游。”这里，水是指语言环境。对于中国学生而言学习英语的困难在于缺少好的语言环境，所以，创造好的语言环境实在英语教学过程当中的必需因素。
　　3.在小学英语教学中创造语言环境的方法
　　3.1通过听、说、读、写的方法创造语言环境
　　3.1.1听英文歌曲和英语广播
　　大多数人喜欢音乐，音乐有美妙的旋律，音乐是动听的并且容易记住。例如，英文歌What’s this?
　　What’s this?
　　What’s this?
　　What’s this?
　　What’s this?
　　What? What?
　　It’s a hat.
　　It’s a hat.
　　It’s a hat，hat，hat.
　　What’s this?
　　What’s this?
　　What’s this?
　　What? What?
　　It’s a bat.
　　It’s a bat.
　　It’s a bat，bat，bat.
　　What’s this?
　　What’s this?
　　What’s this?
　　What? What?
　　It’s a mat.
　　It’s a mat.
　　It’s a mat，mat，mat.
　　What’s this?
　　What’s this?
　　What’s this?
　　What? What?
　　It’s a cat.
　　It’s a cat.
　　It’s a cat，cat，cat.
　　我在教授外研社小学英语新标准三年级起始第一册 Module 7  Unit 1 What’s this? 这一课时，在热身运动后，我播放歌曲“what’s this？”，让学生听唱，导入新课。
　　学生可以在轻快的歌曲旋律中去复习巩固词汇window, door,blackboard, desk, 为学习课文时的语言训练活动提供了素材，做好铺垫。学生学习完句型What’s this? It’s a...，进行句型练习时，就可以用这些旧词练习新句。帮助学生快速地运用词汇进行趣味性操练。为语言输出打下基础。
　　另外，听英语广播也是一个不错的选择。我们学校每周二大课间是英语广播。广播稿由英语老师提前收集整理好，当周值勤班级的学生朗读。内容比较丰富，是一些关于西方习俗小知识和有关我国节日的小知识，或是英语小常识等。在这个广播中，有一些难词，如;Dragon,Mid-autumn,但是学生听完后却完全理解讲的是什么节日，他们只需要听一些重点词，例如：May, Boat， autumn.然后根据语境就可以猜测出这些词的意思。通过这些广播，可以有效的培养学生的听力。在此，我对于老师和学生就英语课堂教学提出一些建议。首先，在听之前老师应该确定场景，因为这个对学生来说很重要。老师可以提供背景信息来吸引学生的注意力，学生将会做更好的准备去理解他们所听到的内容。
　　3.1.2讲故事
　　大家都知道，学习语言的目的是与他人交流，语言的价值只有通过交流才能体现出来。说是生活中不可缺少的一部分，并且通常情况下，一个人的第一印象是基于他说话的流利能力。老师有尽可能培养学生在课堂内外说话能力的责任。有一种叫做讲故事的活动。我们学校每周四下午第三节课都会开展第二课堂，在第二课堂上，我给学生辅导的内容就是讲故事。首先，学生学习老师提前准备好的故事，做到会读，会翻译。其次，学生上台表演讲故事。最后由其他同学点评。在这一过程中，有效的提高了学生听，说，读，认的能力。
　　3.1.3读英文诗歌、故事和文章
　　正如梁仪所说，“现代语言学习理论表明学习语言的第一条件是创造良好的语言环境”我们保证许多的语言材料都应该被有效的投入。随着科技的发展，新知识在不断的出现，如果你停下一天的学习，你都会落后。所以读是学习英语的有效方式，读强调更高水平的学习和思想的升华。研究表明，读激发大脑活动，读是一种帮助你与外界联系的好方法。例如，读一个故事是一个活动过程，作者做了很多工作，但是读者需要更加努力。当你读一个故事的时候，在脑海里想象场景，理解着作者想要说什么，考虑着自己的观点是否与作者的一致等等。通过读，我们可以学到很多信息以及西方文化。在上英语兴趣小组课时，我还选用一英语诗歌让学生赏析，并练习朗读，在朗读的过程中，让学生感受诗句中的语音，语调以及诗句的节奏，进而培养学生掌握语言语调的方法。例如：一首诗The rose in the wind  风中蔷薇花
　　James Stephens 吉姆肆·斯弟芬司
　　Dip and swing,
　　lift and sway;
　　Dream a life,
　　in a dream, away.
　　Like a dream
　　in a sleep
　　is the rose
　　in the wind;
　　And a fish
　　in the deep;
　　And a man
　　in the mind;
　　Dreaming to lack
　　all that is his;
　　Dreaming to gain
　　all that he is.
　　Dreaming a life,
　　in a dream, away
　　Dip and swing,
　　lift and sway.
　　斯蒂芬斯的这首诗歌《风中蔷薇花》,形式简单,意象优美,意蕴深长。诗的结构具有简练而有较强的节奏感，读起来朗朗上口，诗境寓意深刻，简洁而表达清晰生动，清雅而不失去诗的律格。学习这首诗可以更好地帮助学生理解英文写作的一些形式和风格，还可以让学生很好的感受阅读的节奏和语音语调，进一步提高学生阅读时把握语音语调的能力。
　　3.1.4在写作中创造语言环境
　　写作在英语学习中发挥很重要的作用，写作有很多优点。首先，写作可以帮助学生提高使用英语的正确性。写作必须将更多的注意力放在句法、词、拼写和标点符号的正确等方面。第二、写作可以拓宽运用语言的范围，口语大体上是简单的，口语很少用复杂的或有没得语言。然而，书面语言是多样的，是由简而易的语言。第三，写作可以联系学生的逻辑和清晰的思维能力。写一篇作文，无论长短，都需要合理安排材料和连贯。第四，写作也可以提高学生的听、说、读的能力。第五，写作业有很多实用性，例如：写信、报告、写论文、备课。在英语课堂教学中，老师应该在选题的时候，尽可能与学生的实际生活息息相关。如果话题与学生生活太远的话，他们在写作方面有困难。但是，如果他们对这个话题熟悉的话，他们将会很高兴能写作。然后，老师给与学生与他人分享自己作品的机会。就写作而言，它是一种个人活动，但是老师也应该允许学生分享他们的作品，这样，也可以为所有学生提供互相学习的机会。例如，写一篇关于你朋友的文章。首先，这个话题是学生日常生活所熟悉的；其次，老师给学生一些合适的词和表达去描述你的朋友：然后，挑出一些描述朋友的范文给学生欣赏、学习。正如这一篇：I have a good friend. Her name is Lily. She is 12 years old. She has black long hair, big eyes and she is of medium height. She likes playing computer games and she likes reading books very much. Her favorite food is eggplant. She thinks it is very healthy. She likes to help me when I have some trouble. I think she is my best friend. 再次，要求学生描述自己的父母。最后，他们与自己的同伴分享自己的作品。
　　在学生练习写这篇文章前，我先和学生一起巩固复习有关介绍他人的一些句型，比如，Her/His name is...，She/He is…years old，She/He has…, She/He likes…等句型,然后让学生自己造句，或者以本班学生为例让学生造句，通过巩固练习已学句型，给学生创设写作所需的语言环境，进而提高写作能力。
　　3.2组织一些竞赛活动
　　成名国际的英语教育专家Jeremy Harmer 在他的书《怎样教英语》中提出外语教学的三个必要因素ESA也就是从事（Engage）学习（Study）和启动（Activate）Engage意味着使用不同的活动，如：游戏、音乐等。这些活动可以吸引学生的注意力。Study意味着通过课堂活动，老师帮助学生掌握发音、语法和词汇。Activate意味着学生可以在不同的场合、以不同的话题自由的使用英语。当然，语言教学的最终目标是能让学生在实际生活中使用外语。也就是说，语言的主要功能是与他人交流，老师可以组织一些竞赛活动。比如说，英语演讲比赛，短剧表演，英语绕口令等。 
　　3.2.1英语演讲比赛
　　我们学习英语是为了与他人交流，老师应该提高学生的英语口语能力，演讲比赛是一种很好的方式。许多学生都有说好英语的梦想，一些学生也为此付出了很大努力，但是他们并没有成功。如果学生能够从这个例子当中学到一些东西，他们会发现它们的同学能够说漂亮的英语，也能容易而又流利的表达他们自己。参加英语演讲比赛是一种学习英语的有用方式，在演讲比赛中，学生进他们最大的努力去展示自己，也可以提高他们的英语水平。进一步而言，因为是一次竞赛，有很多竞争对手，学生必须更加努力以便于他们有机会赢得比赛。
　　3.2.2短剧表演
　　每位学生都是演员，他们想要在舞台上展示自己。根据学生的水平，老师可以从英语课本里找到一些有趣的故事，并将其改编成一个新短剧，让学生参与到短剧表演中来。例如，老师可以将The Three Little Pigs 改编成一个新的短剧，这个故事是关于三只小猪离开家，然后寻找自己的幸运之神。The story is once upon a time there were three little pigs and the time came for them to leave home and seek their fortunes. Before they left, their mother told them:“ Whatever you do, you should listen to others advice.” Then the three pigs wanted to build their own house. The straw grandfather told them use bricks to build house. However, the first pig used straw to build a house. Because it was the easiest thing to do. The second pig used sticks to build his house. The third pig used bricks to build his house. One night, a big wolf who wanted to eat three pigs. He saw the first little pig in his house of straw. He said:“ Let me in, let me in. Or I will huff and I will puff.” The little pig was scared. Fortunately, he ran away to the second pig's house. Then the wolf blew the second house down. Luckily, the little two pigs ran away to the third pig's house. The third pig's house was made up of bricks. The house was strong so that the wolf could not eat them. Through this experience, the three pigs learned that they should take others' advice.我觉得这个故事很有教育意义，这是一个教育学生的好例子，老师可以设计角色，如旁白、三只猪、草爷爷、妈妈和狼。学生可以表演并且学会听取他人的意见。
　　事实上，短剧表演有很多益处。第一，这是学生学习英语的好文章，他们可以读并且夸大他们的词汇量，第二，学生可以与他的同学或家长表演。第三，这些经典故事都是从学生熟悉的童话故事中选取而来的，通过短剧表演，学生可以更好的理解英国文化。在短剧表演的过程中，老师可以完全调动学生的兴趣，并且确定学生的主导位置。老师给学生更多的空间去自我提升。
　　3.2.3英语绕口令
　　绕口令在提升基本语言技巧方面起着重要作用，通过英语绕口令，学生能够说的更加清楚、自如。英语绕口令可以用于练习英语发音和会话。它也可以是英语学习更加生动。
　　在英语课堂教学中，老师可以使用绕口令，如：Peter piper picked a peck of pickled peppers. A peck of pickled peppers peter piper picked. If peter piper picked a peck of pickled peppers. Where is the peck of pickled peppers peter piper peppers; I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes. I won't wish the wish you wish to wish; I thought a thought. But the thought I thought wasn't the thought I thought I thought. If the thought I thought I thought had been the thought I thought, I wouldn't have the thought so much. 在玩绕口令游戏的时候，老师可以将学生分为几组，每组读一个绕口令，看看哪组读的最好最快。最重要的是，学生发音要正确。绕口令不仅可以激发学生的竞争意识，而其可以纠正学生的发音。更进一步来说，英语绕口令活跃课堂气氛，激发学生说英语的兴趣，提高学生的口语水平。
　　3.3使用多媒体教学
　　多媒体技术是IT行业的快速发展，它可以综合声音图像于一体，多媒体技术已经改变了信息的表现方式，它也改变了工作学习的方式。在英语课堂教学中，为了创设活跃的课堂气氛，教师可以使用多媒体教学。进一步而言，多媒体教学可以吸引学生的注意力。
　　从20世纪90年代开始，人们在社会生活和经济的各个方面都使用多媒体技术，多媒体技术使人类生活的各个方面发生了巨大变化。同样，多媒体技术对英语教学也产生了积极的作用，为学生提供了最好的教学和学习环境。多媒体教学也反映了人与人之间对信息的理解。我们可以用多媒体让学生理解书本上的知识，解决在传统英语课堂教学中存在的问题。
　　利用网络的流行，我们能够激发学生的热情。生动的语言可以使学生喜欢学英语，在英语教学练习中，老师用多媒体教学来完全调动学生学习的热情、活跃课堂气氛，提高学习效率。首先，老师用多媒体创造语言环境来激发学生的兴趣。多媒体教学的使用，老师可以创造语言环境，给学生视觉印象。有鲜明的颜色、美丽的图片。这些很容易吸引学生的注意力。学生喜欢听故事、看动画片。老师可以将英语材料制作成生动的图片或动听的声音。学生可以享受多媒体带来的美妙的声音和图片的变化，以至于学生又可以从读书到得到乐趣。第二，具有强大音像特征的多媒体可以提高学习效率。众所周知，人们获得知识的15%来源于听觉，25%来源于视觉。但是，如果我们将听觉和视觉结合起来，我们可以得到65%的知识。这样，就可以帮助学生增加很大一部分英语知识信息。第三，多媒体教学可以突破教学重点和教学难点。多媒体教学为我们提供了新的教学模式来克服传统教学的不足，他可以使抽象乏味的学习内容变成有趣、视觉的内容。例如，当老师讲授现在进行时时，这在英语教学中是很重要的一部分内容，老师给出一些短语如clean the classroom, play the basketball, sing a song and draw a picture.老师可以给出一些动画片，比如a little girl is singing in the park; some students are cleaning the classroom; a boy is playing the basketball; pupils are drawing pictures.这些英语句子与动画同时出现，老师还可以将这些单词设置为红色来吸引学生的注意力。
　　总之，多媒体教学不仅可以提升学生学习英语的热情，培养学生快速反应的能力，而且可以增添教学效果。多媒体教学可以使各种现代教学方法互补，补足传统教学模式的不足。多媒体教学可以拓展学生的视野，激发学生的热情。老师也可以为了达到最好的教学效果充分利用多媒体。
　　3.4一些更为直接的创造语言环境的活动
　　事实上，有很多可以创造英语语言环境的方法，为了创造好的语言环境老师可以将英文电影和谜语运用到教学当中这些活动在吸引学生注意力方面有很大作用。看电影是创造语言环境最直接、最有效的方式。猜谜语也是一个不错的选择，它是帮助学生记单词的有用方式。 
　　3.4.1看英语电影
　　学生对看电视非常感兴趣，他们也喜欢看电影。有很多英语电影，老师可以选取一些有用的和有趣的电影播放给学生。看电影可以帮助学生将句子运用到生活中，英语电影也是学习发音的最好方式。我们平时对音标的练习都是一个接一个练习，那似乎是很枯燥乏味的。对于初学者，掌握音标的基本规则是很有必要的，看电影是避免枯燥的最好方式。如果学生看一部电影，电影的故事情节很快会吸引学生的注意力，学生也会在无意识的情况下掌握英语。英语电影可以让学生学习到最生动的词汇和表达。进一步而言，因为学生学到的句子是过时的或者不能在生活当中运用的。然而，通过看电影，学生可以学到很多最流行的、生动的词汇和表达。例如，昨天我看了一部叫做Friends,的电影，从中我学到了一些有用的句子I hate his guts. 这句话的意思是我非常讨厌他，He has biggest fish to fry.这句话的意思是有很重要的事要做。最后，看英文电影可以给学生英语语言环境。所有学生都在抱怨，他们缺少语言环境。事实上，通过看电影，学生将会想象他们扮演一个角色，然后和其他人流利的说英语。或许，学生并没有电影里的每一句话，他们不需要知道每个单词的意思，仅仅需要听他们在课堂上学过的词和句，这样就足够了。我向大家推荐几首电影Snow White and Seven Dwarfs, Beauty and Beast, Lion King and Cinderella. 这些电影都非常好而且适合于初学者。
　　3.4.2猜谜语
　　猜谜语是一种有趣的游戏也是一种文学方式。他最基本的特点就是运用类比、拟人、象征手法来描述事物的特征。如果老师可以在课堂中运用谜语，将会对英语学习很有作用。进一步而言，它可以培养学生的猜测能力，它不仅可以激发学生对知识的好奇心和渴望，而且充实他们的知识，开发智力。例如，当老师想要教给学生单词elephant,老师可以用这个谜语Whose nose is the longest in the world?这样就可以吸引学生的注意力，也可以给学生留下深刻的印象。它是一种帮助老师教学生单词的好方法。再比如：What man can not live in the house?答案是snowman. A mouse has a large pocket, what（下转第111页）（上接第107页） is it? 答案是kangaroo. What is the smallest room in the world? 答案是mushroom.教师可以通过类似的猜谜活动，培养学生学习英语的兴趣，进一步提高学生的学习能力，充实他们的知识。
　　4、结论
　　作为一名小学老师，在平时的教学中，我积极采用各种活动，如：听唱英语歌曲、讲故事、英语短剧表演、绕口令、英语演讲等来激发学生学习的兴趣，尽量给学生创造具体的英语环境，把英语教学放在一定的语境中完成。通过这些活动不但激发了学生学习的兴趣，而且还很好的创造了学习的语境，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐学习，从而有效的提高了学习的时效性。
　　综上所述，语言环境对外语学习有着很大的影响与作用。在传授一门语言时，就要把它放在具体的语言环境当中。如果脱离了这个语言环境，学习者的知识水平和语言交际能力必然会受到限制，无法适应交际需求。所以，外语教师要对外语教学语言环境给予足够重视。作为教师，我们应该进行思考，提出更为有效的教学方法，帮助学生更轻松更有效地学会外语并能够做到熟练运用。
　　参考文献：
　　[1]Jeremy Harmer, How to Teach English[M]. Foreign Language Teaching andResearch Press, 2000. 
　　[2]Vivian Cook, Second Language Learning and Language Teaching[M]. Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.
　　[3]梁仪，初中英语教学论[M]。 北京：教育科学出版社，1997。
　　[4]沈国峰，创设良好语言环境[J]。 小教版英语周报， 2011(22)。
　　[5]孙腊枝，英语课堂语言环境的设立[A]。 安徽教育， 2006(6)。