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浅谈农村英语教学“两极分化”问题分析

 

广西北流市城西初级中学 杨静锋

 

  在实施素质教育与新课程改革中，由于新教材词汇多、容量大，相当一部分教材内容源于英美国家，与农村学生生活状况、文化意识和认知水平反差很大，造成学生英语学习的费解和畏难情绪；加之农村英语教学起步晚、基础差、教学设施滞后等，使得农村英语教学状况不容乐观。广大乡村英语教师都有同感：部分学生英语学习步入“兴趣——怕学——厌学——不学”的恶性循环，逐渐产生两极分化。如此状况，能不令人担忧吗？如果不及时对症下药，采取有效的措施给予补救，那厌学、不学的队伍将越拉越大，严重影响教学。那么，怎样才能防止学生的两极分化呢？
　　一、增强学习意志力，培养良好的学习习惯
　　许多乡村学生都患有“英语恐怖症”，具体表现为“被动学”和“厌学”两个方面。究其原因，主要是学生缺乏自学基础和方法。英语是一门特殊学科，需要加强课前预习和课后复习巩固。因此，在打牢英语基础时，还要教学生“会学”，培养他们的自学能力，这是解决“学英语难”这一问题的可行办法。怎样培养学生的自学能力呢？
　　1. 突破语音关。可调整常规教学程序，将音标提前集中教学，适时介绍字母组合及发音规则。着重解决学生的两大难题：“读”与“写”（指写单词），减轻学生的学习压力。
　　2. 培养学生养成良好的学习习惯。
　　（1）课前预习。借助工具或问老师、同学，基本了解所预习内容，找出疑难。
　　（2）认真听课。积极参与，尽量忘记母语，多说英语，学会用英语思维。
　　（3）课外加强复习巩固。晨读晚记，听录音，读英语材料，写笔记，制作英语卡片，收集英文名言警句，利用工具书再解疑。
　　3. 做好兴趣的培养与保持
　　初中低年级学生由于年龄小、好奇、好学、好问、好模仿，教师要因势利导，做好学生兴趣的培养与保持。
　　①寓教于乐。用新颖的教学内容和生动的教学方法激发学生的学习兴趣，使他们产生一种愉快的情绪体验，从而产生更高的求知欲。教师应多制作教具，充分利用教学挂图、音像（VCD、DVD、幻灯等）进行电化教学，创设较真实的语境，提高学生的学习兴趣。
　　②及时反馈学习情况。在学习过程中，可通过提问、表演、作业及测验等方式及时反馈学生的学习情况。通过反馈，让学生看到自己的学习成绩，提高学习热情，增强学习信心。同时，也可以让学生看到自己的缺点和错误，有利于及时补救和矫正。
　　③适时开展竞赛活动。每一个学生都有一定的上进心、自尊心与荣誉感。教师应利用学生不甘落后的心理，用竞赛的形式调动他们的学习积极性，挖掘其潜能。竞赛形式可以是全校性的，以班集体为单位的，也可以是以组为单位的。
　　二、 深研教学技巧
　　英语教师必须深入领会《新英语课程标准》，贯彻因材施教的原则，端正教学思想，深入钻研教材教法，重视教学反思。比如，教师在备课的时候，注意几点：1、分析教材：把握教学的重点、难点。2、分析学生的情况。3、考虑课堂教学设计一定要新颖、富有创意。我一直认为，一切创新都是为了调动学生的积极性。要周密地考虑他所教授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解运用，并根据这一点来挑选教学方法，开启学生的心扉。比如： 学生对千篇一律、一成不变的作业反感。作业设置多样化，英语作业布置“花心”化适合大众心理。 学识渊博的教师，学生总是很崇拜的。设身处地地为学生着想，学生总是很欢迎的。在课堂教学中，不断更新教育理念、方法和经验，积极补差，但光靠补课是不够的，应关心、鼓励、帮助他们建立心理优势，以使他们保持浓厚的英语学习兴趣。
　　三、利用教材编写体系，加强有效教学
　　如果说学科知识是一扇门，那么学习方法则是打开这扇门的钥匙，尤其是“学困生”。因此，这需要教师细心地发现和耐心地教导，我们不仅需要从学习兴趣、求知欲和学习动机等方面去启发他们，我们更要从学习方法上去指导他们。 
　　1.加强英语单词的有效教学
　　一位学生放弃英语学习，其实最初是从放弃开口朗读开始的。而拒绝开口朗读英语的最主要原因是不会读。当一位学生不会念的单词积累到一定程度时，我们再要求这位学生开口朗读英语，已经是毫无意义了，对这位学生来说，也是勉为其难了。所以，每个单元的单词教学，绝对值得初中英语老师重视。我们可以充分利用教材后面的单词表，实行“地毯式”教学，掌握能将该单词所延伸开来的其它单词及相关词组和重要句型；适时渗透音标教学，在此基础上以渗透教学原则，培养学生利用音标与单词字母组合，自行认读单词（直拼法）的能力；重视单词中文意思的强调；适时把握单词听写的时机。单词的听写，应该稍微延迟于学生实际掌握的时间，同时对于基础较差的同学采取根据英文单词写中文的形式也是一种有效的听写方式，同样能够帮助学生部分的掌握英语单词，避免学生对单词的全面放弃。
　　2.正确朗读习惯的有效培养
　　在以往的教学中，学生任务式地“唱读”英语文章，他们无法体会文章的美或有趣之处。坚持指导学生正确朗读，将会发现他们的语音语调越来越好，节奏感越来越强，读得越来越流利，其自信心和兴趣也随之增长。同时，学生通过大量的朗读，越来越多的好词、精句、正确的书面语表达及各种各样的文体都会源源不断的储存在他们的脑海里，为其英文写作奠定了良好的语言基础。
　　四、实施分层教学，让“学困生”在课堂上有发挥的空间
　　一个好教师应该让每一个学生都感受到同样的师爱和尊重，尽管每个学生感受的程度不同。教师可以按照学生的学习成绩和能力把学生分成几个组，给他们制定出短期学习目标和长期学习目标。尤其是让“学困生”在课堂上找到自信，激发他们的学习动力，提高学习兴趣和积极性。教师也可以进一步了解每一个学生的学习特点和状态，建立学生的学习档案，一旦发现目标过高或者过低就及时修改目标，达到使自己想学的目的。只有教师真正关注每一个学生的学习，才能真正提高教学效率，体现教育的真正目的，基本能做到班级中不及格的学生数量得到有效控制，甚至减少。
　　实践证明，这种长期定时、有计划、有目的的帮助学困生实施扎扎实实、循序渐进的教学原则比那偶然的补习辅导效果显然好的多。防止两极分化，以及解决的办法并无固定模式，这就需要我们广大农村英语教师在教学实践过程中不断探索和积累，善于总结，做到与时俱进，更新观念，更好地解决学生两极分化的问题，英语教学也必迎来更加灿烂的明天。