【正文】

如何激发学生学习思想品德课的兴趣

 

吉林省德惠八中孙百艳
吉林省德惠二十九中 林晓丽

 

  【摘 要】 根据新课程标准的要求，探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，成为当前教学的重要任务。如何激发和培养思想品德课的学习兴趣，是思想品德教师共同探讨的课题，笔者在多年的教育教学实践中，积累了大量的课堂教学经验，并进行了归纳总结。
　　【关键词】 激发培养；兴趣；时效性

　　兴趣是学生学习的重要动力源，有了它，学生才能认真学习；有了它，教学才能取得良好的效果。培养学生学习思想品德的兴趣，是教学中非常值得教师重视的问题。多年来，我在教学中不断探索，找到了一些培养学生学习思想品德兴趣的方法。
　　一、巧设导语，激发和培养学生学习的兴趣
　　“万事开头难”“开头好，成事之半”，它道出的是“凡欲成一事，必须有良好的开端”，好的开头是让课堂活跃起来的导火线。在思想品德课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。新课导入我们应该根据学生实际情况采用歌曲导入、故事导入、小品表演导入等丰富多彩的方式，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发学生的求知欲，使学生的思路活跃起来，他们就可能怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习。如在讲“让生命之花绽放”这一框时，开头让学生欣赏歌曲《怒放的生命》，然后结合歌词内容，充满激情地向学生讲述生命的宝贵，生活的价值，从而使学生在学习有关内容之前，先从感性上体会到生命的伟大，然后再讲解生命的意义不在与长短，而在于对社会的价值。这样轻松自然地引导学生迅速进入学习的最佳境界。
　　二、创设情境，激发和培养学生学习的兴趣
　　现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，兴趣就会油然而生。这就是说如果给学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。这就要求教师在教法上改变过去单一的注入式，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。
　　三、运用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣
　　在过去，教师一言堂，上课教师讲空道理，交代知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不漏答要点。没有别的先进的教学手段作辅助，学生也就更加厌学了，对知识的理解，认识的提高，很多是抽象模糊的。随着办学条件的逐步改善，科学技术的发展，多媒体也逐渐进入课堂，广泛用于教学中。应用多媒体教学代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，使学生可以把色彩、动画、立体声等有机地融合在一起，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，觉得上课生动有趣，这样就能激发学生的学习兴趣，从而收到良好的效果。如科教版八年级上册讲“公民对财产享有的占有、使用、收益和权分的权利”，将一公民的财产权制成动画连贯放出来，让学生结合书中文字介绍自己去理解，去体会，这样轻松自然地把理论转化为认识，使学生进入最佳的学习境界，从而提高教学质量。
　　四、主题探究互动，激发和培养学生的创新意识、创新思维能力
　　苏联教育心理学家赞可夫说过：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱。”师生互动探究是课堂教学的中心环节，探究是互动的前提基础。根据设计的问题情境，在教师的引导下，进行教师与学生间、学生与学生间、人机（计算机多媒体）间的信息交流。学生主动探索，自己去发现问题、研究问题、探寻知识。教师在传统的课堂教学中的角色是知识的传递者。教师不能直接向学生提供现在的结论或解决问题的方法，结论和方法让学生通过自己的探索去发现。教师为学生提供“即时教学”；鼓励并帮助学生查询相关资料；鼓励学生之间进行合作学习；激发学生对新信息的学习动机；并随时注意感受学习过程中的各种偶然性，进行相应的反应。这对于我们教师来说有一定的难度，尤其在那种学生习惯于教师是“专家”而非“学习者”的课堂文化气氛中。
　　五、以教师良好的态势激发兴趣
　　这里的态势特别指教师在教学过程中所适用的身体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿态等。态势是一个人内心心理活动的反映，它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等丰富的情感，这种身体语言，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具。不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感共鸣。正因为“态势”具有上述功能，因此教师在课堂上除了运用有声语言外，还要恰当运用身体语言，用亲切和蔼的语言、微笑的面容、极强的亲和力、期待的目光、适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习思品的兴趣，让学生在轻松活泼的氛围中掌握理论，使学生不再把思品课看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。
　　六、以形式多样的活动激发学生学习兴趣
　　以学生为本，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与课堂教学，在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。如在讲七年级上册“正确认识自我”一节时，我让学生评价自己的同桌并用纸写出来、念出来，然后再互相提问同桌，看看自己身上的优点或不足都被发现了没有。在讲“与友同行”一节时，我让几个学生说说自己的友情故事和感受，课后又让学生书写友情格言等。这些活动既简单又贴近学生生活实际，既使学生动脑、动手又动口，也充分调动了学生学习的主动性，达到了师生互动、生生互动的目的，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
　　总之，培养学生学习思想品德的兴趣十分重要。兴趣的高低，直接影响到思想品德教学质量的优劣。在思想品德教学中，教师应选用多种教学手段，采用多种教学方法。最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，培养和激发学生学习的兴趣。只有这样，教学才会事半功倍，取得令人满意的教学效果。