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提高小学生英语口语交际能力的几点做法

 

吉林省集安市大路学校 宋艳艳

 

  英语教学的根本目的是培养学生用英语交际的能力。小学英语教学的现状是：英语虽作为一门地位仅次于语数的学科，但农村家长不够重视，课后学生不练习，不学习；考试成绩偏低，学生口语能力差。学优生学习英语也主要以应付考试为主，学生死记硬背单词句型，枯燥地随老师认记句型知识点，课后作业也是以书面作业为主。
　　学生学了几年的小学英语，却连最基本的吃东西，买卖，问路，求助等常见口语都在学完后全部忘了或记之甚少，这是小学英语教学的悲哀。
　　为了改变这一状况，我在近几年的小学英语教学实践中，结合市英语教研室开展的“如何提高小学生口语交际能力的实践与研究”课题工作的开展,我采用的环境教育，语言教育，兴趣教育，情感教育，新教育技术手段教育，任务型教育活动，强化小学生口语交际能力的培养。经过几年的努力，学生的英语学习兴趣高涨，课内外主动练习用英语交流。大部分学生口语能力达到符合相应学段口语交际要求的能力，部分参加全国英语能力测试的学生，取得了较好的英语成绩。口语听力部分尤为突出一些。
　　在如何培养学生学习英语口语的兴趣，提高学生的口语交际能力方面，收益颇大。
　　（一）创设良好的语言环境，组织好课堂教学
　　（1）要让学生开口说英语，教师首先得有一口流利的教学口语。我根据所教学生的年龄认知和词句积累量，确定使用的口语。低年级，教师口语要简练，较少的词，配以合适的语句和表情及肢体语，让学生明白你的要求，跟你动起来；中高年级，教师口语中简单常用的交际用语要增加，之后根据学生的积累情况不断调整。坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，开始说的速度可慢些，简练些，再配以合适的肢体语，反复重复，让学生在反复听，反复感受中接受，熟悉，练习直至掌握。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能深入地融入英语的氛围中。
　　（2）充分利用直观教具，如图片、模型和实物等。真实而鲜明的视觉刺激会让学生很快的进入学习的兴奋点。把学生生活体验十分密切的，方便展示给学生看的，我都会用实物或模型，帮助学生进入英语口语学习情境。充分利用教师物品、身边的老师、水果、颜色、学习用具、身边亲人照片、钟表模型、农场动植物、小动物等资源。实时对学生进行训练：这是什么？颜色，位置，评价它们怎么样，谈论我们的喜好。例如：在教人教版三年级下英语unit5的水果单词时，我的做法是：把水果放进“神秘藏宝箱”里，让学生Touch and guess，猜说，教完后，通过速记、快速浏览所学的水果单词和图片，然后很自然地说出。在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听单词与发音，能更有效地提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动，学生印象深刻，口语交际的效果就很好。
　　（3）充分利用多媒体一体机，开展口语教学。我校虽是一所农村学校，但各个教室都配齐了一体机。教师利用7:00-7:50的早读时间，可以用多媒体和教学小助手，开展多种形式的口语交际活动。学唱英文歌，跟读对话，模拟对话，观看模仿动画视频等，有效地提高了学生学习英语的兴趣和口语能力。这种方式综合利用视听觉，使学生感受到视听双重影响,从而对所学留下较深的印象。那鲜活的画面，流畅的动画，无一不吸引孩子的视觉神经，起到了很好的教学效果。                           教学中，制作精良的ppt课件，如果运用得法，也会使学生的英语口语对话得到较多的锻炼,也能高效地培养学生的综合运用英语的能力。
　　（4）用活教材，让学生体验生活。课文多以对话为主，结合生活实际，教师可以利用教材，创设情境，开展情景教学语言实践活动。如，学了食品就餐，我利用教室的桌椅，布置成饭店或西餐厅，使学生在仿真的微型情景中练习对话，这样的交流体现了教材内容与学生生活的有机结合，使初学者在体验了生活的同时，自然习得语言知识。
　　（二）开展多种活动，让学生说出来，动起来
　　由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生要敢于并善于表达。我在教学中，组织了以下活动,对促进学生开口说话很有帮助。
　　（1）听听、说说、做做
　　在教完1-10的数字后，我让学生听音举手指，或看手指让学生说。孩子们打节奏说数字，拍拍手数数，跺跺脚查数等。不知不觉学生就学会了。
　　（2）演演、唱唱、说说
　　在教学中，老师可以适时地教一些简单上口的英语小歌曲如“hello”等，既可以调动他们学习英语口语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。简单有趣的故事，可以鼓励学生演一演，奖励评价发给学生小粘贴。
　　（3）听听、说说、画画
　　球类，钟表，食物水果，蔬菜等一些近圆近方的物品，可以让学生听一听，画一画，再说一说，学生的口语参与度也会比较好。四年级下册学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，我引导学生用简单的图画来表示单词的意思。戴草帽或摇扇子表示hot；打伞或穿雨衣表示rainy。主动运用英语，学生的学习兴趣不断得到提高。
　　（4）指指、玩玩、认认
　　在低中年级的英语单词教学中，我常常让学生自制卡片。正面单词，背面图画或汉字。在玩玩画画中，学生就预习了单词，在准备中，就已经了解单词的发音与内容，在快指快认中，熟练巩固了单词的音形意，为句子教学，对话交际做了良好的知识与情感铺垫。
　　（三）注重教学之外口语活动的开展，将形成性评价与终结性评价结合起来
　　课堂教学中的口语训练，是我们培养学生口语的主阵地。但课外的一些活动对学生口语交际能力的促进作用也不容忽视。
　　在校园内，有计划的举行一些关于英语的小型竞赛，也会让学生的英语口语综合能力得到提高。学校或教研组可以每学期有计划的举办口语交流活动或竞赛。如讲英语小故事比赛、英语背诵小竞赛 、唱英文歌曲、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。用比赛形式以提高他们的口语为目的，设立物质或奖状奖励，不失为一种有效的方法。
　　总之，我们教师在搞好课堂教学之余，还要努力挖掘课后的一大片练习空间。教师主动放手提供机会让学生大胆开口说，把英语运用到实际生活中去，相信我们的学生离会说一口流利的英语必定不远。