以我心融彼心

——对差生的教育案例

吉林省集安市大路学校 唐梨梨

  有差生在班级里，是件最令人头痛的事。我通过对差生的观察、了解发现，我们今天所谓的“差生”有一点是共同的，在今天高度重视教育、重视知识的年代，社会、家庭也高度地重视对自己子女的培养、教育，在这样的社会背景之下，家长有时过于关注自己的孩子，这些孩子往往会以自我为中心，缺少与同伴的交往、交流和沟通，因此，在上学以后，较难融入到集体生活中，显得我行我素，根本不体会老师与同学的感受，调皮捣蛋无所不为。对于这样的学生，我的感触颇深。怎样才能使这样一些孩子，真正从思想、品格、恒心、毅力上，有一个彻底的改观，成为一名名副其实的好学生呢？据此，我进行了尝试，有了自己新的认识和做法。我想谈一谈对差生的教育问题。经过一段时间与这样的差生交往和磨合后才知道，教师要想逾越这道鸿沟，你就必须耐得住性格，用人格和爱的力量去感染、感化他们，真正让他们从阴霾中走出来，体验和感受到老师为了自己的成长而付出的艰辛和努力。我觉得：只有用真心去对待学生、用爱来感动他们，他们才愿意对老师敞开心扉，知道你想知道学生心中的秘密，才能更好地做好班级工作。
　　案例：在我教过的班级里，有个学生叫姜某，刚开学的第一天我就注意到了他，他虽不多话，可是，课上总是静不下心去学习，要么对着某一处发呆，要么就是东张西望，要么就是不停的做小动作。更甚的是，有时还会扰乱课堂纪律，不是捅捅这个学生，就是拽拽那个同学，让其他的同学都学不下去……弄得科任老师无法正常上课。批评教育他，他非但没有改正还当面顶撞科任老师。在班级造成很不好的影响。私下我了解才知道，虽是七年级新生，但由于家里亲戚网的缘故，各年级较差的学生他都能联系上，彼此之间互相认识，在小学时就已经是学校里的一个影响颇深的“风云人物”，曾有过多次打架等不良记录，班主任老师根本管不住他，拿他没辙，时间久了也就放任他了……
　　刚接班不久，我开始担心了，担心姜某改不了这些坏毛病和长此以往养成的坏习惯，甚至想到他会对班级的影响越来越坏。因此，我总是暗自留意姜某，发现他上课时间趴着睡觉时极少，要么与左右讲话，要么鼓动其他学生扰乱课堂秩序，始终没有安静的时候。私底下我屡次批评后他依旧不改。更为甚者，才不到半个学期的时间，姜某就参与了一起打架斗殴事件；在寝室熄灯以后，还与一名女生擅自离寝跑到教学楼外去玩……他的表现，造成极其恶劣的影响。为此，我私下找姜某了解他的想法，问他有关于打架斗殴的事，然而他一而再地筑起警觉的心堤，总是据人于千里之外，我问不出个所以然。这使我感到很无奈，一次次碰壁，又让我不断地反思自己，究竟怎样才能走进学生的内心世界，又如何才能对症下药？
　　这时，一个知情的学生告诉我，由于姜某以前就一直是个令老师头痛的学生，时间久了，那些老师也渐渐的不再管他了，不是不想管，而是真的管不了他。人与人之间的关系是相互的，所以姜某也渐渐的排斥所有老师。我想，如果这是问题症结所在的话，那么姜某这样的学生缺乏的应该是关爱，只要让他知道老师是关心他的，也许他会慢慢转变……从那以后，我总是试着多去关注姜某，也刻意让他知道我对他的关注，不过他总是以抵觕的做法，不与老师直接对话。直到有一次他上科任老师课的时候。恰巧我经过教室，科任老师叫住了我，说姜某病了，挺严重，脸色苍白。我立刻把姜某叫到了办公室，先是问他需不需要去医院，他逞强地说不。我知道他的性子，没再强求，而是把自己日常用的杯子洗净后倒了一杯热水给他，对他说：“就算不去医院，喝杯热水总可以吧。”姜某先是愣了一下，继而看了我的杯子一眼，犹豫了一下最后接过杯子，虽然动作有点生硬，但终究还是把水喝了。我注意到这些细节，心想：对姜某的确是应该用师爱来感化他，让他真整感受到老师对他那份纯真的爱。从姜某的表情上判断他可能是重感冒，我探手想试下他额头的温度，他撇开头避过了我的手，这在我的预料之中，所以并不介意。我继续探手试温度，这次他终于没再撇开头，感觉到他的头很烫的确在发高烧。我不由分说拉起他的手臂带他去了医院，尽管他先前逞强地说不去。一路上，他没再像以前那样排斥我，而是任由我拉着他去医院。我想，也许姜某的心理在慢慢发生改变，所以这次才没甩开我的手吧。去了医院以后，医生给他量了一下体温，随后就开了一些药准备打针。平日一向勇敢坚强的他，一看到针，害怕得直往我身后躲。口中不停的说：“我不打针。”医生说：“你得的是急性肺炎，还正在发烧，不打针会有危险的。”第一次看到他用那么无助的眼神看着我，好像在对我说，“老师你帮我跟医生说说我不想打针，我害怕。”本能的我把他揽在怀里，说：“别怕，有老师在。没什么大不了的，我们的常胜将军还能怕像蚊子叮的小针吗？勇敢点！老师保证：一点都不痛。”就这样顺利的打上了吊针。我们彼此静坐着，我问他坐着是不是很累，要不要把鞋脱了上床躺着打呢？他总是遮遮捂捂回答，不用。脸上不时泛着红晕。我猜测他一定是因为刚才打针的情形对我有顾虑，感到不好意思。所以，我就对他说：“你不用不好意思，害怕打针并不代表你不勇敢，有些人就是对某些事物从生理上发怵，是一种本能反应而已。老师还有打针哭的时候呢？”他听到这，噗呲笑了，瞪大了眼睛说：“真的吗？”“真的。”顿时，他不在像刚才那么拘谨了，说着说着，已经是中午十二点了，我一看这个时间已经错过了吃中午饭，这要等孩子打完针肯定吃不上饭了？待他稳定以后，我出去给他买来了饺子喝饮料，叫他趁热吃了，孩子吃完了饺子感动得热泪盈眶……
　　这是学校中很小的一个插曲，但是对于像姜某这样一直被列为差生行列而缺乏关爱的学生来说，也许他的心被温暖了，这样的学生一旦有温暖，他的内心就会阳光普照了。至那以后，我发现姜某不再像以前一样拒人于千里之外，上课时候会接着老师的话回答问题，尽管大部分他的回答都是错误，但我仍会鼓励他。课后，他会主动找我聊天，和我说他在学校以及生活中的不开心，我也慢慢知道，原来他的父母一直在外，家里只剩一个奶奶，爷爷又卧病在床，两位老人根本就无能顾及他。姜某对奶奶倒是孝顺的，但是隔着两代，觉得和奶奶没有共同语言，学校与生活的事甚少向奶奶提及，加上在学校时总觉得自己不受关注，时间长了就开始自暴自弃，我行我素，于是就慢慢地成了差等学生。这样的一个学生，在家里缺乏关心，在学校由于是差学生而且也缺乏关注，日积月累，他的问题就愈演愈烈。
　　现在，他觉得自己被关心了，心事也慢慢卸下了。而对于他的改变，我也没有忽视，发现他在绘画方面很有天赋，于是班级的墙报就让他负责管理。开始他有些不够自信，怕完成不了此项任务，后来在我的再三鼓励和帮助下，他终于鼓足了勇气，出色地完成了任务。紧接着，又让他设计会说话的墙壁，意在进一步加强学生的思想工作。我要求他，把设计的具体过程以书面的形式写出来。班会课上，我又让他上讲台汇报墙壁设计经验与同学进行交流、共享。同时组织评委小组点评墙壁内容设计得失，通过这一活动，他受到了班级同学和其他科任老师的好评。至此，他在班级找到了自信，曾几次在校级、省级绘画展上取得了好成绩，学习也主动了起来。是呀，十几岁的学生毕竟还只是孩子，他们在乎这样的表扬，姜某也一样，他觉得自己被肯定了，所以更加约束自己的行为了。我想：不久，姜某虽不一定会成为更的好学生，但是一定不会再是差学生，并且会慢慢地融入到其他学生中去，不会再像以前那样排斥老师。
　　评析：
　　差生分为很多种，而像姜某这样的学生，内心深处其实非常渴望被关心，被关注；一旦被忽视了，这类学生就会自暴自弃继而行为极端。那么对像姜某这样的学生，就应该采取“动之以情，晓之以理；因材施教；关爱、信任鼓励”的教育手段，让真诚的师爱打开学生心灵之大门。
　　一、动之以情，晓之以理
　　高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才可以教育孩子。”真诚的师爱是深入学生心灵的途径，是开启学生心灵之门的金钥匙，是激发学生上进、努力的催化剂。爱是信任，爱是尊重，爱是鞭策，爱本身就是一种触及灵魂深处的教育过程，学生更需要教师母亲般的关爱。
　　父母长期不在身边的学生在学校里被称为“留守孩”，很多“留守孩”本身秉性不错，由于长期缺乏管教或是缺乏关爱导致行为偏激而渐入差生行列。对于这类学生必须用感情使之动容，当他们觉得自己跟其他学生一样，也是受关注，也是有人关心的，那么他们的行为就会渐渐正常了。心理学家曾说，那些表现极差的人有很多是为了引起别人对自己的注意。像姜某这样的学生就是这句话很好的写照，他只是想有人关爱他，有人关心他。
　　教师一旦和学生建立起很深的感情后，不仅使得学生与老师能够进行心与心得交流，还可以培养他们克服困难、积极向上的精神，养成良好的品德、个性等，这样教师的教学会收到事半功倍的效果。
　　二、因材施教
　　找到了差生的症结所在后，就要对症下药。不能用一成不变的方式去解决，因为即使存在一样问题的学生，他们每个人的脾气性格也是不一样的，只有针对他们各自的特点才能做到有的放矢，他们的问题才有可能得到解决。就拿姜某这个案例来说，学生非智力因素的培养也是非常重要的。他有绘画技能，你就给他一个释放才能的平台，充分地让他展现自己的才华，使之一步步地让他步入正轨，实现自己的理想。另外，知这类学生可能是缺乏关爱才成为差学生后，并不要急欲强迫性地拉进和他的距离。因为他对教师的排斥，他的受冷落是长期性的，所以若是急着靠近他的内心，他反而会更加排斥。这时就要找准时机，哪怕是再小的机会都有可能打破他的心理防线，而一旦被打破，他就会对老师无限信任，自然而然地就会把自己的困难与问题及时地向老师倾诉。才能使教师抓住有利时机，很好引导和教育学生，实现真正意义上教育。
　　三、信任、鼓励和表扬
　　当差生有进步后，哪怕只有一小点，我们都要进行鼓励和表扬。像姜某这个案例，能给我们以深深的启迪。他的内心极其敏感，他在乎别人对他的肯定，所以对他的进步要适时肯定；对他进步后是否能够保持进步，也要进行后续跟踪。只要是在班级里，哪怕是有一点点的进步，老师都要发现他的闪光点，及实地加以鼓励、表扬，给他增强自信心和上进心，形成一种潜在的源动力。只有这样，才能保证他的进步不是一时的，使他的劣性不再反弹。
　　作为一名育人者，对于学生，我们要用心去对待，尤其是差生。我们不仅要教授他们知识，还要塑造他们的人格、品性，改正他们的不良行为；我们不仅是他们的老师，也是他们的朋友，更是他们爱的使者。只有深刻明确这一点，才能拉近和他们之间的距离，使他们觉得自己备受器重而更加努力！
　　师爱是教师所必须具备的道德素质之一，教师要经过有意识的锻炼才能做到，才能使师爱成为教育学生强有力的手段。