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浅谈如何转变学困生

 

新疆乌苏市八十四户乡八十四户中心学校 汪丽丽

 

  如何对待学困生，是我们教学中应关切的一个重要问题。在多年的教学实践中，我认为学困生的转化应立足课堂，对他们必须动之以情，晓之以理，用老师的爱心唤起学生的学习自信心，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与教学过程，从根本上促使学困生的转化，切实提高教育质量。下面谈谈我在“学困生的转化”教学工作中自己的一些感受：
　　一、 对学困生要有偏心
　　通常老师只偏心成绩优秀的学生，而我却认为对学困生尤其需要来一点偏心，向他们倾注自己真诚的爱。从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们。这样，情相通则理可达，亲其师才信其道。
　　二、 对学困生要有信心
　　造成学生落后的原因是复杂的。外因主要来自社会、家庭的影响；内因则是性格、意志等因素。老师只有细心观察，深入了解，找出问题的症结所在，对症下药，才能收到实效。例如我班有一学生，作业不做，上课捣乱，我开始也做了大量的转化工作，但都没有成效。经过细心观察，发现这个学生贪玩，自制力非常差。他的家长也不了解孩子的学习情况。于是，我与其家长紧密配合，交流他每天的学习情况，督促他完成学习任务。到目前为止，该生的转化已取得了良好的效果。
　　三、让学困生树立起信心
　　信心是两方面的，一是老师对改变学困生的工作要有信心。相信只要功夫深，铁棒磨成针，一分耕耘一分收获。二是要树立学生学习的信心。
　　学困生学习差的一个主要原因是对学习缺乏自信心，由于多年的挫折积累，学生学习的心理承受能力较差，他不敢表露自己的学习情况，不管会与不会，他总默默无语，不敢面对同学与老师，总以为自己是鄙小的，永远不如别人。针对这样的学习心理，如果老师一味地辅导要求学生这样那样，只能收到事倍功半的效果，有时还会适得其反。实际上学困生身上虽然存在着明显的缺点，同时也蕴藏着一些不引人瞩目的“闪光点”。老师应当选择时机，加以表扬、鼓励，使他树立起信心。
　　我班有一名学困生，沉默寡言。一次课堂提问他犹犹豫豫地举起了手，但回答却是错的，我把问题讲清楚了以后，便说：“某同学虽然没有答对，但他举了手说明他认真思考了。我相信，他只要积极思考每道题就一定能取得好成绩。”同学们都热烈地为他鼓掌，他把深埋着的头抬起来，坐的更端正了。这一节课，他比以往都认真。
　　四、对学困生始终要有耐心
　　对学困生，老师切记不耐烦。一个知识点、一道题，对大部分同学讲一遍就能听懂，对学困生却要花上两倍、三倍的时间。这时，老师就更需要耐心，作必要的个别辅导，从各个不同的角度，采取各种教学手段，不厌其烦地讲解，知道他弄懂为止。
　　课堂提问要有耐心。学困生回答问题一般不完整，老师应注意多加提示，引导他们完整地回答问题，从而逐渐提高学生自信度。练习中多巡视提示，以让他们能以较快的速度完成作业，逐渐树立他们在同学中的平等地位。这样用老师的爱心就会唤起学生的学习自信心。
　　五、 对学困生要有恒心
　　学困生的进步往往具有曲折反复的特点。为此，教师要真正转变观念，不鄙视他们，应充满热情地去爱每个学生，对学困生更要关怀备至。对他们从不批评，鼓励他们参与学校组织的每项活动，希望他们成功，从而影响他们的学习自信心，针对不同的学生，因材施教。从培养自信与激发兴趣入手，多加关爱，用老师的爱心激发他们的学习潜力，从而让他们更好地发展。他们改正的缺点和错误，以后可能以新的形式表现出来。对这种现象，老师应该正确对待，咬定青山不放松，反复抓，抓反复。持之以恒方能水到渠成。
　　只要我们常怀爱心，以心换心，相信对“学困生的转化”工作定能有所收获。