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运用简笔画帮助学生激发创造思维，提高语文教学质量

 

贵州省三都县普安镇阳基民族小学 何炳华

 

  在低年级语文课堂教学中运用简笔画激发了学生的学习情趣，调动学生的学习积极性，收到事半功倍的效果。简笔画不但能够提高学习兴趣，而且能有效地突出教学重点与难点,能帮助低年级学生全面深刻地理解课文内容，运用简笔画帮助学生掌握运用简笔画,激发学生创造思维，提高课堂教学效率。
　　一、运用简笔画，激发学生学习兴趣
　　拼音是学生学习语文的基础，是学生识字的好帮手。拼音教学要让学生发准音，认清形，能正确书写，能借助图形帮助记忆。要激发学生学习热情，教学时教师在黑板上，特别是能够熟练进行简笔画帮助学生学习拼音知识。
　　如：教学声母“a”时，可以编顺口溜：“张大嘴巴a、a、a；小女孩练唱a、a、a”，帮助学生记忆。再引导学生观察“a”的形，“a”像小女孩的头部，左半圆像头，竖右弯像小辫子。学生以各种方式练习发音，体会发音要领。又如：用小镜子自检发音口形，同桌互检，“开火车”练习发音，小组比赛等。
　　在导入时运用简笔画，能很好地吸引学生的目光，让学生对学习充满期待。例如在教学《荷叶圆圆》一课时，我先用绿粉笔在黑板上画了几张大大的圆圆的荷叶，学生立刻就被吸引住了，还禁不住赞叹：“哇，老师画得真大啊！”“哇，画得真圆啊！”听了学生的赞叹，我又在叶面上画了几朵美丽的荷花，学生的赞叹声更加高涨了。我适时问学生：“这是一片什么样的荷叶呀?”学生纷纷举手回答。看到学生迫不及待的神情，我再引导：“夏天有圆圆的荷叶，美丽的荷花，你喜欢吗？这荷叶在小水珠和小动物们的眼中又是怎样的呢？这样的导入，话中有画，图文并茂极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望，整堂课学生的学习热情一直都很高。
　　我们要知道小学生自控力不强，情感易变，很难在一节课40分钟都能专心地听讲。简笔画是使语言活起来的一种好方法，把简笔画与语文教学结合起来，其幽默、栩栩如生的画面，能令学生兴趣大增，注意力一下就集中在有趣的画面中，提高了学习效率与效果，从而更好地完成教学任务。无论是教《我是什么》，还是《称象》的教学都可以想象。在《小蝌蚪找妈妈》的课堂上，以简笔画来激发学生兴趣的做法可以说是屡试不爽的。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
　　二、巧用简笔画帮助学生理解课文
　　简笔画有一定的魅力，一幅简笔画，能启发学生的积极思维，引导学生联想而领悟出其中的道理，提示理解事物的本质特征。找从重难点。它的运用可以帮助学生理清思路，产生身临其境的感觉。在语文教学中运用简笔画来配合讲课，做到图文并茂，增强直观感、提高课堂教学效率。学生在学习中容易雾里看花或蜻蜓点水，如在讲解课文时加上一幅相应的图画，其内容也就一目了然。如教学二年级下册《蜜蜂引路》一文，学生读熟课文后再用指定符号画出表示画丛、园子、小房子位置的词语，并根据学生的回答，在黑板上画出了路边的画丛和画丛上的蜜蜂，以及蜜蜂采完蜜以后飞行的方向——即附近的一个园子，最后再画出园子旁边的小房子。这样，学生通过观察直观、形象的画面，很容易理解画丛、园子与小房子的位置。
　　低年级的学生的抽象思维和空间想象的水平较低，对一些形象化和空间性较强的课文，靠老师的讲和文字的述是很难理解的，体会不到课文表达的意境，只有巧用简笔画来帮助学生借画析句，借画解文，化难为易。在古诗教学中，用上简笔画，能帮助学生理解古诗的意境。例如在教学《小池》这首诗时，我就充分运用了简笔画。在学习第一句“泉眼无声惜细流”时，学生难以理解“泉眼”和“惜细流”，我就在黑板上画了泉眼和流向池中的细流，学生看了恍然大悟“哦，原来是这样的！”同时也理解了“惜细流”，就是泉水很爱惜，慢慢地、细细地流。第二句“树阴照水爱晴柔”，我又画了小池边上茂盛的树木和树枝在水中的倒影，这样学生就理解了“树阴照水”的意思，再进而对“爱晴柔”的理解，让学生感受到树阴下的光和影形成水乳交融的美感。接下来的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，用简笔画的形式表现出来，学生根据图画来理解诗意，既形象又直观。这样，学生一边看图读诗，一边诗看图，一句一景，形象生动，当诗句讲完，学生不仅理解了诗意，也能琅琅上口地背诵了，真是一举两得。
　　三、简笔画能丰富学生的想象力
　　低年级的学生有着丰富的想象力，而简笔画的运用，更让学生有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，可使学生进一步加深对课文的理解学习。例如还是在《荷叶圆圆》这一课，在学生理解课文之后，我让学生看着黑板上的画，用动作把小小珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿在荷叶上的动作表现出来，此时课文在学生的心中就由静态过渡到了动态，学生的情趣也高涨起来了，我适时启发学生：“荷叶给小小珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶是它们的好朋友。那么荷叶还是哪些小动物的好朋友呀？荷叶又给这些小动物带来什么呢？请小朋友展开你们想象的翅膀，说说好吗？”学生立刻举手站起七嘴八舌地说起来，课堂气氛达到了高潮。
　　另外，在教学中运用简笔画展示教师基本功，让学生从简笔画中得到熏陶。巧用简笔画，感受意境美。学生看到“诗中有画，画中有诗”如教学《村居》，这是一篇描写春天的古诗，描绘了一幅春意盎然中，一群儿童在明媚的春光里，兴致勃勃地放风筝的喜人图画。但作为古诗，在语句的理解上，诗境的感悟上，孩子们学起来还是有一定的困难，比较枯燥难懂。因此在教学这课时，我在让孩子们充分熟读古诗的基础上，通过简笔画看见一群孩子在放风筝。看见绿绿的小草长出来，“黄莺在天上飞。”“我还听见他们的笑声。”
　　总之，经过实践，我体会到简笔画在语文教学中起着激趣、解难、画龙点睛等重要作用。在教学中，只要我们善于运用简笔画，给学生美的享受，那么我们的课堂将会更加生动、更加活泼，学生的学习积极性也将会得到提高，师生之间的互动会更加和谐，同时也将会为我们的课改增添一道亮丽的风景线！