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仿写，写作的必由之路

 

青海省同德县河北乡河秀逸夫学校 蒙吉项毛

 

  我们知道，小学生怕写作文，作文能力低下的现象一直存在。作为教师，解决如何减缓作文坡度，如何通过每一次习作使绝大多数学生作文水平真正得到提高这些问题至关重要。而对于中年级学生来说，他们正处于书面作文的起步阶段，除了要激发学生的写作兴趣，指导他们认真观察生活，汲取写作素材外，还要训练学生掌握一些表达的方法。学习范文进行仿写，则是一条非常有效的途径。
　　一说起或一提起仿写，有些人就认为是在抄袭作文，是在生搬硬套例文。这是将抄写与仿写等同起来了，而我却不这么认为，我认为仿写不是抄写，仿写是一种学习，是一种简单的创造；而抄写只是简单的重复和模仿。仿写是把学到的写作知识直接转化为写作技能的一种作文的训练方式。仿写训练在小学中年级学生作文指导方面影响深远，起着十分重要的作用。
　　一、仿写很重要，学会用处大
　　我们都知道，中年级刚从段的听话、写句过渡到段的写句成段，往往在作文时无话可写，即使有话可写也无表达方法，而仿写则能很好地针对这些问题来解决。仿写这种作文教学模式，既符合学生的心理特点，也体现学习语文的规律。
　　（一）熟悉写作过程，把握教学思路。
　　?刚刚接触作文的小学生，本身对写作文就有一种神秘感。“写作文该多好呀！”“写作文是不是很难呢？”这种对新事物的神秘感使他们一方面怀着跃跃欲试的心情，一方面又害怕写不好反而影响了成绩。作为教师，这时所要做的，不是严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主。“到底写什么才对呀？”老师面对这样的问题，最好的答案应该是：“你照着写就可以！”只有让学生大胆地写，学生才会渐渐地熟悉了写作文的各个环节，从而拉近了学生与作文的距离，揭开作文的神秘面纱。能够想到哪儿写到哪儿，这时学生就会高兴地喊：“原来写作文是这么容易！”学生不怕写作文了，下次再写作文就会比较积极。
　　（二）掌握写作素材，丰富写作内容
　　学生学写作文的过程恰恰代表性地反映了学生的自主性学习的过程。我曾经在某杂志上看到这样一个真实的事例：三年级的学生学习描写小动物的外形。老师在指导了观察方法之后，先布置学生回家仔细观察小动物并认真填写观察表格，然后让学生带着观察所得到的资料写成作文。其中有一个作文水平不错的学生，他的作文整篇作文看下来，如果捂住作文题目，我相信任何人看到的只能是模糊不清的“神秘”小动物，因为，实在看不出是什么小动物！老师经过调查得知：有的学生是家里养了小动物，有的是亲戚或邻居家有小动物，还有的是家长带着学生去动物园观察动物......而这个学生家里没有小动物，为了完成老师的观察任务，就从家里的老照片中翻出一张小狗的旧照片，但照片上的小狗已经模糊不清了......
　　这个实例告诉我们，学生缺乏经验、缺乏亲身体验，是写不出好作文来的，而且要避免上面现象的发生也是很难的。假如，上文的学生，他学到了一篇或几篇关于小狗的例文，他就可以根据这些文章中的小狗的知识来写自己的文章。有这样一个例子，我们都知道小猫的爪可以在书本上印梅花印，可这个现象又有几个人真正看见过，我们大家还不是从老舍的《猫》中学来的，而且大家都在写作的时候引用。
　　（三）激发写作兴趣，挖掘主体潜力。
　　学生总是从自身的需要、兴趣、情感意志出发选择学习的内容，对外界的信息进行优化组合，因而具有一定的选择性。因此，我们要真正的从学生的角度去想、去设计教学，不能因为变化的因素太多，自己不能把握，干脆就以自己为主去指导、去修改、去讲评。
　　如果在初学作文时多进行仿写，降低了写作难度，就可以让学生品尝到成功的喜悦，学生就会很愿意进行练笔作文，愿意更好地修改作文。在这一过程中，学生因完全感受了写作的整个过程而积累经验。学生对写作文的兴趣，一是来自外界的刺激：如果我的作文受到老师的表扬......，如果我的作文能够贴在教室的墙壁上，能够被编在班级、年级甚至学校的作文集里......，如果我努力写出的作文被登载在杂志上......，如果我的作文能在作文竞赛中获奖......这些机会，都应该是作为老师的我们去创造的！二是来自于学生的自信：我的作文进步了......，我的作文一向不错......，我写作文一定能写好，我一定能得奖......这样的气势，怎么可能不下决心写好呢？但请相信，这样的自信，是老师抬出来！因此，教师需要以各种形式激发学生的积极性，请别吝啬我们的笑容，别停住我们的赞扬。
　　二、仿写很简单，分清一二三
　　我认为，小学是作文起步阶段，主要目的就是培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力。小学生作文就是让小学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。要使小学生做到这一些，就要让小学生有东西写，有办法写，有文字可用。于是，我认为仿写一般有以下几类：
　　1.仿句子
　　学了《海底世界》第三自然段后，学生了解了海底动物的不同活动特点，我就让他们仿照段落写一写动物园里的猴子是怎样活动的。先让学生说，大家当堂进行点评，进行了口头的仿写训练。由于学生对猴子的活动特点是非常熟悉的，说起来可是头头是道的：动物园里的猴子各有各的活动特点。这只    的猴子    ，那只    的猴子   ，还有  的猴子    ，最有趣的是    的猴子    ，逗得游人    。
　　2.仿段落。
　　在写好句子的基础上，（下转第45页）（上接第46页）随着积累的增加，我也注重结合课文的特点，选择一些与学生写作结合比较紧密的段落，让学生进行仿写。学习《赶海》一课时，我想到同学们的课间活动十分丰富，便让他们仿照课文第三自然段“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……我在海水里……那边一个小伙伴正在……”的段落结构，由整体到局部，由总到分，写一写我们学校的大课间活动。学生明白了这次仿写是先整体概括写操场上同学们的活动情况，接着写一写自己的活动情况，最后写一写别处的小朋友们在干什么。由于写的都是自己做过的玩过的，写起来很容易上手：下课铃响后，操场上已经有好多人了，他们有的   ，有的   ，有的   ……我正和同学们在玩    ，（写怎么玩）。哎，那边的小朋友    ，原来他们
    。
　　3.仿篇章。
　　仿写以课文为基础，为学生拓开作文的思路，而不能成为限制他们创造力的框框。因此范文必须具有典型性，使学生触类旁通。作为教师，在进行课文教学时，应充分挖掘文章中的写作知识，加以强化训练。如教完《长城和运河》一课后，我对课文的结构作了一番讲解，最后总结：“长城和运河是我们祖国的两大奇迹，其实，祖国的奇迹还有很多，请同学们说说你还知道哪些？”学生说了一大通，有故宫、天坛、东方明珠塔、陶俑、秦始皇兵马俑等等。于是我就布置学生回家通过查阅资料，了解你最感兴趣的一到两个古迹的特点，仿照课文写一首诗歌。其中有位同学是这样写的：《故宫和天坛》我来到祖国首都北京，一个奇异的景象出现在我的眼前：像雄狮屹立在大地，庄严宏伟，威震天下。太和殿、中和殿、保和殿三殿组成，北京故宫谱写了不朽的诗篇。是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。我来到祖国首都北京，一个奇异的景象出现在我的眼前：像巨塔矗立在大地，
　　光彩夺目，气宇非凡。北有地坛祭地，南有天坛祭天，北京天坛谱写了悠久的诗篇。是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。”
　　当然，仿写练笔不是多多益善，重要的是从学生的实际出发，读写要紧密结合，根据每篇课文特点设置一定数量，又有一定质量的练笔内容。这样才能循序渐进，逐步提高学生的写作能力。