良好的常规促进幼儿快乐成长

  【摘 要】 良好的常规对于班级保教秩序和幼儿的发展，都具有积极重要的意义。幼儿的规则教育融合并贯穿于幼儿的一日活动之中，从而适应幼儿园集体生活的要求，常规看似无形，但它是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，好的班级常规管理是保育和教育过程中不可忽视的一个重要部分。
　　【关键词】 班级常规；管理；幼儿教师；家长；快乐

　　幼儿园班级常规管理是学校管理的重要组成部分，它反映了一所学校管理水平的高低。班级常规是指幼儿要遵守的日常生活规则，它是幼儿在园日常生活、教学、游戏等的基本保障。良好的幼儿园班级管理，能够让幼儿园保证幼儿的生活内容丰富而有规律，可以充分发挥幼儿在活动中的主动性、积极性，更有利于培养他们的自主性和独立性。幼儿在园的一日生活涵盖面比较广，不仅有教育教学，还有生活常规，包括游戏等活动。而生活常规涵盖了用餐、喝水、午睡、入厕、盥洗等小的细节。
　　一、多法并用，培养幼儿良好的常规。
　　在幼儿园的孩子集中在4——6岁这个年龄段，他们的特点是年龄偏小、自制力欠缺，正处于获得感知印象的阶段中，可塑性强。我们在对幼儿实施常规培养过程中，需要因材施教，量身定制，从他们的身心发展特点出发，运用多种方法，持之以恒，咬定青山不放松，将常规进行到底。
　　⑴标记法
　　针对幼儿年龄小，自我控制能力差，善于遗忘的特点，我们可以将日常生活中的各种规章制度绘制成色彩鲜艳、形象有趣的各种图案，贴在显眼处，让学校的每一面墙、每一寸土地都能成为无声的老师，提醒孩子作出正确的行为反应，以此来促进良好行为的养成。
　　例如：正确洗手，可以减少病菌的侵袭，应该是每个孩子都必须掌握的方法。我们可以让孩子来示范如何正确洗手，将每一个步骤拍图，按照顺序将照片张贴在盥洗室的墙壁上。这样，孩子们每天洗手时，抬头便可以看到图片上正确的洗手方法，耳濡目染， 在潜移默化中养成了孩子的正确的洗手习惯。
　　为了避免孩子在喝水处推搡拥挤、在地面上贴小脚印，请孩子们踩着脚印去取水；在幼儿园，教师每天会为孩子的碰撞大伤脑筋，孩子拔脚便跑，容易诱发事故的发生。每次碰到这类碰撞事故，总要费一番口舌和家长解释。为了减少幼儿的碰撞，我们在孩子经常活动的场所，画上两对小脚丫和来回箭头，提醒幼儿靠右行走。同时，我们在各个区角也巧妙使用各种暗记，引导幼儿形成良好的行为习惯；久而久之，培养了幼儿良好的生活常规。
　　⑵儿歌法
　　对于幼儿来说，空洞的说教没有任何吸引力，华丽的辞藻在他们面前都黯然失色，儿歌朗朗上口，幼儿不但喜欢诵读，而且便于记忆。在对幼儿进行常规教育时，我们可以将一些常规要求改编成短小、精炼的儿歌教给他们，这样，孩子不但记住了儿歌，也在脑海中留下了相应的规则要求。
　　例如：在幼儿叠衣服时候，我运用儿歌:“衣服平平摆，关好两扇门，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬弯下腰。”使幼儿一下子掌握了叠衣服的步骤”；吃饭时，我利用餐前的时间唱起了儿歌:“小饭碗，快扶好；小勺子，要拿牢。一口饭，一口菜，慢慢来吃饱。“有了这种琅琅上口的儿歌，不用刻板地说教，这些规则便印在每一位孩子的脑海里，在孩子的心里扎根，潜移默化地教育着孩子。
　　⑶树榜样
　　孔子云：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。在孩子的心中，谁都渴望成为英雄，都希望得到别人的夸赞，都盼望得到老师的表扬。金无足赤，人无完人。每个孩子其实都有自己的闪光点，这就需要我们要有一双火眼金睛，学会用放大镜去捕捉孩子的闪光点，以点带面，以优秀的孩子来现身说法，将会取得事半功倍的效果。
　　例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。某次，我意外地发现班里的苏娟小朋友自觉地将同桌用乱的毛巾放好，我立即走到她身边，朝她竖起大拇指，给她贴上好宝宝的贴画，让她当”毛巾监督员“，小家伙兴奋得无与伦比，又蹦又跳。孩子们见此情景后，人人都叠好了自己的毛巾，也要争当“毛巾监督员”，请老师贴上“好宝宝”的贴画。
　　因此当幼儿自觉地以榜样的精神为动力，以榜样规范行为做出良好的表现时，我会及时给予幼儿充分的表扬，使幼儿感受到学榜样的益处，从而强化榜样的影响力。
　　二、不厌其烦，引导幼儿自我管理。
　　众所周知，现在的家庭几乎都是六疼一的家庭模式，有的甚至还有保姆，所以，幼儿在生活自理上很差。因此，盥洗、解便、进餐、午睡等环节就成为教师工作的难点，要逐步引导幼儿学习自我管理，自我管理是常规培养的有效途径。
　　通过商量最终约定，老师不提醒小朋友现在该做什么?不能做什么?不管你做什么，只要在手指操音乐响起前坐在位置上就行了。当然，前提是坐到位置前应该把本来要完成的事做好。
　　对于迟到的小朋友，要让他们明白没有遵守制度的后果。每次，我都是在别的小朋友人做完手指操后，他们补做手指操，遵守制度的小朋友异常兴奋，迟到的小朋友特别懊悔。
　　经过半年的实践，他们都学会了尽快把该做的事情做好，然后用剩下的时间做自己喜欢的事，尝到了自己管理自己的“甜头”。
　　三、家园一致，强化幼儿常规养成。
　　苏霍莫林斯基曾说：”世界上最成功的教育莫过于家庭教育和学校教育的有机结合。“幼儿园和家庭是幼儿学习生活两个重要的环境，两者不可分割，应互融在一起。
　　老师和家长是孩子最亲密的教育者。如：幼儿在家里玩玩具，地上沙发上柜子上到处都扔，不想玩玩具了，又不收拾好。这时，家长不要帮他收拾玩具，引导他自己收拾玩具；家长利用接送幼儿入园、离园或电话的方式与教师沟通幼儿在家的一些不良的行为表现。同时，幼儿在园的一日活动中，表现好或有进步的幼儿，教师应与家长分享、表扬幼儿，当幼儿犯错误或退步时，教师应与家长交换意见。孩子的一举一动，不论是好是坏，在家园共育的过程中，老师与家长融洽的关系、良好的沟通、默契的配合等都是促进幼儿健康发展的重要因素和有效渠道。好的习惯就是家园共育的成果，幼儿将是最大的受益者。