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浅谈中学生学习语文障碍的原因及消除障碍对策

 

贵州省都匀市第五中学 陆道球

 

 

 　语文科是所有学科的基础，不会理解和分析问题是学不好其他科目的。语文是一门工具性很强的学科。就像做工一样，没有工具是没有效益的。所有学科都要靠语文为基础。语文学不好不能成就大业。
　　中学阶段是打好语文基础的最好时期，可是不少学生对语文学习现状不够乐观，原因是部分学生家庭生活困难需外出打工，孩子主要靠爷爷、奶奶，公婆来管理，没有时间和能力辅导学生完成语文的阅读作业或者进行必要的课外阅读，而阅读能力又是直接影响学生学习语文的能力。阅读出现了困难，语文学习必然出现困难。部分学生父母离婚或一方父母早亡的有一定的比例，在生活不稳定、家庭原因引发的心理压力的双重影响下，学生无心学习，更不要说阅读了。部分学生由于住房拥挤，没有过多的活动空间，没有书桌、椅子等，有的学生除了学生课本以外没有其它的书籍。学生没有好的阅读习惯和深刻的思考能力。有的家长不理解什么是“语文”学习。认为孩子的阅读能力不好就买很多阅读类的文章，觉得作文不好，就买很多的作文书，对于提高阅读水平和思考能力的书籍不允许学生读，更不会主动给孩子买这类的书籍。实际上语文学习是一个综合性学习和能力提高的过程，不是仅仅靠补习一个方面就能够解决问题的。家长采取这些方法试图对学生的语文学习有帮助，实际上还是由于方法的不当间接的造成了学生语文学习的困难。
　　加之目前学校对语文成绩的评价方式，多半是从分数出发，学生的个性、思想没有得到充分发挥，语文成绩一般是难以提高的，成绩提高需要较长时间，这样学生宁可把精力用在其它学科上，选择快速提高成绩的科目去学习，有了这种想法，很多的学生出现了语文学习困难。
　　为适应教育改革，实现自主教学，让学生积极主动地学习，自发地产生知欲望，就需要教师适时而宜地消除学生学习语文的障碍。下面，结合本人多年言学经验，就如何消除学生的求知障碍.
　　首先，教师要创设良好的教学心理环境。课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动。教师要创设课堂氛围，把微笑带进课堂，树立良好的人格，做；热情、和蔼、谦逊、守信。尊重学生，帮助指导他们注意提高自尊心和学习语文的信心，教师要把感情投向学生，引导学生进行阅读，营造了一个宽松、和谐、民主的课堂教学和学习氛围。
　　其次，教师要创设必要的物质环境。教师在教学中要重视运用教具、学具以及现代教学手段。来增加学生的学习语文的经验，帮助学生理解、巩固所学的语文知识，激发学生思考问题，提高学生学习语文兴趣。教师要善于利用实物以乐引趣，以奇引趣，以美引趣，以变引趣，教师更要善于把课堂所学知识与日常生活常识联系起来，运用所学知识解决实际问题，使学生觉得学习是生活中不可缺少的一部分，从而认识到学习语文的重要性。学生有好奇心，学习一篇课文时，要多介绍作者的背景，让学生对作家的崇拜后对课文的学习产生极大兴趣，学习特别认真，比如学习《春》之后，让学生课后搜集朱自清的文章《匆匆》、《荷塘月色》等来阅读，感受朱自清散文的特点，根据学校和学生的特点开展的拓展课是对语文学习的极大的促进，虽然有的拓展不一定是直接针对语文课开展的，但是任何拓展课的学习都会对语文学习有较大的促进作用，语文学习是其它学科的基础，但语文学习也需要其它学科的支撑，她们是互相促进，共同发展的。
　　要把学生当作课堂教学的主体，让学生在反复的朗读课文，反复的品读语言的基础之上感受祖国语言的美，作家智慧的光芒。在语文课堂教学过程中要加强讨论和交流。通过小组讨沦，同桌讨论，使学生之间互相启发，产生互补作用，对于学生提出的不着边际的问题，教师不要给予呵斥，无论对与否，只要他们能发表见解，都要加以鼓励和表扬，使他们始终处于信心十足，情绪高涨的心理状态中。
　　为了帮助学生解决学习语文困难的问题，要建立家校密切联系的机制，在家庭中多给孩子提供良好的语文学习的环境，在学校里通过开展丰富多彩的活动，采用多种教学形式的方式，以此来增强学生语文学习的兴趣。帮助学生树立远大的理想。我相信只有教师首先不断的去思考、去拼搏、去努力才会引导学生爱上语文，进而努力学习语文，我们也才能帮助更多的学生改变语文学习困难的现状。教师应注重从成功的喜悦中培养学生的学习语文兴趣，激发学习动机，让学生从成功中看到自己的力量，增强学习的信心，激发进一步学习的渴望。在对学生学习目标的要求上，既不能过高，也不能偏低，目标太高，学生感到高不可攀就会自暴自弃；目标过低，学生感到畅通无阻而不思进取。因此，教学内容应以学生“跳一跳才能摘到果子”为学生一旦达到了老师提出的要求，就会从成功的喜悦中增强学习的信心和力量，从而自觉主动地获取新知。
　　教师要深人到学生当中去，心平气和，和风细雨地与学生促膝谈心，了解学生课文的阅读和课外阅读情况。做学生思想工作时要动之以情，晓之以理，严中有爱，严中有度。使他们真正在民主、和谐、友善、合作的气氛中学习文化知识，健康成长，全面发展。
　　总之，致使学生产生求知障碍的原因很多，教师要针对不同学生，不同原因，采取不同的，行之有效的措施，激发其学习语文的主动性，变“要学生学”为“学生要学”，从而唤起学生学习的自觉性，实现自主教学。