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浅谈如何提高初中数学教学效果

 

新疆察布查尔县第三中学 李 莉

 

  初中数学对于发展学生智力结构、健全学生心理素质、增强学生审美意识、完善学生人格有着极其重要的意义。但由于受学生学习知识、时间、方法、能力、思维习惯等的差异，由小学升入初中后，学生在数学学习中两级分化现象逐步显现。那么，如何有效提高数学教学效果，激发学生学习兴趣，就成了我们每位初中数学教师面临的一大课题。就此，浅谈认识如下：
　　一、准确把握小学与初中数学的学习差异
　　认真研习、准确把握小学与初中数学的学习差异可以有效地设置课堂教学，做到因材施教。
　　初中数学是对小学数学知识的推广和引深，也是对小学数学知识的完善。小学数学知识量少、层次浅、面窄、较为简易，受学生心理及知识结构影响，教师在教学过程中往往通过反复大量的课堂内、外练习指导，让学生理解掌握知识和解题方法，学生则是较多的模仿老师的思维推理，自学能力较低。然而，升入初中后，随着各学科课程开设的增多，集中教学时间相对减少，这就使得教师在数学教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，提升学生自主学习的能力、深刻的理解力以及创新才能。
　　二、提升教师自身专业素养
　　要想给学生一杯水，教师必须先有一桶水。作为一名中学数学教师，首先应该熟知自己的科目，这种“熟知”并不是指仅仅熟悉教材，而是要懂得“更多“一些，比如数学发展史、数学应用知识、新的数学分支等。并通过数学教学与实际应用结合起来让学生切身感受到“数学是有用的”；其次要有对数学课程内容准确驾驭的能力、良好的数学教学设计能力、数学课程实施能力和教学反思能力；第三，提高教师自身对教育工作重要性的认识，树立正确的价值观及数学教育的责任感、专业精神。
　　三、培养学生学习数学的兴趣
　　现代教育理论认为，教学中“教师不在于讲授知识的多少，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。让他们兴趣盎然的参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和操作获得知识”。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。因此，培养学生学习数学的兴趣和情感，显得尤为迫切和必要。
　　1、精心创设教学情境
　　创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。例如：在学习《等式的性质》一课，运用学生熟知并津津乐道的《高空王子阿迪力走钢丝》的视频来导入新课，再以《天平实验》来探究等式的性质，如此一来，学生定会兴趣盎然地进入新课的学习。同时，创设这样的教学情境能使学生变被动学习为主动学习；使学生的注意力最集中，思维最积极；增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。
　　2、发挥学生主体作用，教学方法灵活多变
　　学生是学习的主体，教师在教学的过程中要充分发挥学生这一主体作用，不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，让学生对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受的同时，锻炼他们独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学能力。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。其中启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习，不是为教而教，而是为学而教。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。例如：学习有理数运算时，可以让学生以小组为单位，在限定时间内进行抢答，这样不但激发了学生参与热情，有培养了学生集体荣誉感；又如，学习函数图像时，可以借助多媒体动画的形式；学习点的坐标时，可以按一定规则给班级每个同学赋予坐标玩游戏“猜猜是谁”等，把学生带入主动学习、积极探索中，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。
　　3、精选课堂练习，巩固学生学习兴趣
　　课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧，优化教学内容和教学方法的重要方面,是学生学好数学的必要环节,是培养学生能力，发展学生智力的有效措施之一。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。
　　4、建立良好的师生关系
　　良好的师生关系是搞好教育教学的基础，也是实施素质教育的重要条件之一。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。古人云：“亲其师，才能信其道”。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。因此，教师在教学中应做到理解学生、尊重学生、信任学生，对学生一视同仁，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。
　　总之，我们在平时的数学教学中要多学习、勤反思，用我们的爱心和耐心精心设计课堂中的每一个环节，每一个问题，每一词，引导学生积极参与，最大限度地激发学生的学习兴趣，营造一个生机勃勃的课堂气息，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，成为一个真正的“乐知者”。