浅谈初中生语文写作能力的培养

  【摘 要】 作文教学是语文教学的重要环节，如何提高初中生的写作水平是每个语文老师所关注的话题。当前中学语文作文教学面临着效率低、效果差的困境。本文旨在探索新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成一件快乐的事，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。
　　【关键词】 兴趣；创新思维；评价

　　作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学和改革的重要课题，写作水平如何是学生语文能力高低的根本标志之一。中考语文卷中，作文分数通常占百分之四十左右。尽管各种辅助资料铺天盖地、应有尽有，尽管老师耐心引导，但是进行写作时学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，”。如何从根本上扭转这种局面呢？我结合自身的实际情况，向有经验的教师请教，在教学实践中有计划、有步骤地进行了一些探索。
　　一、激发学生写作兴趣
　　学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣的学习，是初中作文教学的第一步，也是初中作文教学成功的前提。如何激发学生的写作兴趣呢？①让学生写自己熟悉的内容，以“趣”激趣；②以成功的喜悦，激发写作的欲望；③开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生迈向成功的基点。
　　二、“听、说、读、写”融于一体
　　《新课程标准》明确规定，中学生要培养听说读写四种基本能力。听，可以锻炼思维，提高辨析能力，揣摩意图，获取“写”的第一手材料；读，是一切能力的基础。“读书百遍，其义自见，”读得多了，获取的知识就多，语感也越来越强。说与写，更是密不可分，“口头为语，书面为文。”会说便会写——作文就是用笔说话。多读多写，是提高作文水平的不二法门；不要将学生仅囿于课内，还要给他们创设第二课堂，以扩大阅读面，增大阅读量，为写作积累丰富资料。
　　语文教师要树立大语文观，以培养听说读写能力为宗旨，培养好学生的是非辨别能力、语言表达能力、知识筛选能力、情感投入能力，让学生写出与时俱进、语言洒脱、多姿多彩的好文章。否则，倘若只注重“写”，不注重综合能力的培养，学生的作文难免词不达意，文辞苦涩。
　　三、增加作文写作量
　　初中传统的作文训练量为间周一次大作文，一学年总量也就20篇左右，远远不能满足现代教学的要求。习作训练少，写作水平自然不会高，严重制约了写作能力的提升，由原来的两周一篇增至一周一篇（并提倡学生写周记）。学生通过大容量练习，逐步揣摩、领悟到了作文的秘诀，提高了写作水平，量变与质变实现了统一。
　　四、大胆求索激发创新
　　我认为，作文教学创新就是打破传统作文模式。要做到这一点，首先要有创新能力、创新素质的教师。想要让学生写出有思想、新颖别致的文章，教师就要善于思考，并且最大限度地发挥民主教学思想，创设主动探索和大胆质疑的教学氛围，调动学生的主观能动性，让他们从“没思想”到“有思想”。在刚进行创新思维训练时，由于学生习惯了教师给题目自己钻圈子式的作文，在这种旧作文模式的培养下学生已经不会用自己的眼睛看问题。也不善于用自己的头脑想问题。一下子让学生自由发挥，他们可能手足无措。在这种情况下，作文教学要创新，首先要让学生通过读书充实大脑。读书的内容不要限制，中外时事、名篇佳作、热门话题、凡人琐事皆可入选，但选择上力求文质兼美，短小精悍，对写作要具有一定的指导性。多读，只不过是一种手段，更重要的是达到一种目的，督促学生自觉地去关心国家、社会及身边的每一个人，日积月累，他们的写作思路自然就拓宽了。同时让学生随时把看到的精妙词句摘录到读书笔记本上，从而开拓学生的视野，提升学生的境界，陶冶学生的情操。
　　同时，写作时强调创造性、发散性思维，让学生充分发挥自己的观察力、想象力、思辨力和创造力，使用自己的充满个性的语言，不说空话、套话，用真情实感来表现生活中的真善美。例如：我班有个同学在《生活因平凡而精彩》一文中是这样开头的：终于赶到自家教室门口，oh,my god!只见”老班”双手叉腰，眉毛倒竖，眼珠瞪得似铜铃。还没来得及等我问候一声，”老班”便露出了他那标志性的两颗大门牙，紧接着响起了一声炸雷：“都几点了，怎么才来……”这样鲜活的表达，我想每一位读者都会产生共鸣。
　　五、情感评价让学生充满自信
　　情感评价指老师在学生写完一篇作文后批改时有意识地激发学生的内在情感因素。一般情况下，老师在学生写完文章后仅仅从结构、立意、选材等方面做些概括的评价，这样做尽管没有错，但由于评价较笼统，学生不知道如何按照评价去完善文章，可能把评价当作了一次习作的终结。相反，如果老师能激发起学生再次研究的热情，就能促使学生不断丰富和完善自己的生活体验。在教学实践中，我主要尝试了以下两种情感评价方式：
　　1、评语中融情。评语的设计要巧妙，给学生留些想象的空间，无论从写作的哪个角度评价，都要让学生看到老师对他们的肯定，以及让学生感到自己如果避免了某些不足，自己的作文一定是目前全班写得最好的一篇。这样，学生就会用高昂的热情去精心准备自己的每次作文。
　　2、修改中含情。我所提倡的修改并不是用红笔将学生作文中的错别字圈画出来和修改简单的病句等，而是老师的修改要让学生思想上有所触动，情感上对写作增加信心，真正体现修改的价值。教师可将学生的文章在尊重原稿的基础上认真修改后全文打印出来在全班或是级部展览也是行之有效的方法。
　　总之，新课程改革对教师改进教学方法、，也提供了广阔的领域。语文教师可以放开思路，大胆实践，让作文教学变得充满活力和情趣，让写作成为一件快乐的事。