激起课堂精神之谈

  【摘 要】 激起教师精神和学生精神的基础上，彼此成功的沟通是一种成功的教育教学。师生的精神是互相影响的，所以首先教育教学工作者把激起自己的精神来感化学生，有了感化学生的精神自然会激起来。在此基础上教育教学的效果事半功倍。
　　【关键词】 课堂精神；教育教学；学生；教师

　　有效教学是教育教学所追求的高境界和高技能的表现，实际上教育教学没有最好的标准，只有更好的追求。有效教育教学是既有知识和经验，也有真诚爱心等充分体现教育事业的教师才有会有有效教育教学。学生不由自主地进入教学内容的田野里，在欢笑和理解的过程中身心成长的教育教学才是有效教学。但有效教育教学的基石就是激起师生的教学精神，利用自己的天赋、挖掘自己的潜能、了解自己的能力之下，迈开上进的步骤。所谓的有效教育教学就是师生共同发展和提升的步伐。有效教育教学也有它的不同层次和度量，却总在激起兴趣风波时必定达到最终的目的地。这是教育事业上古今中外所追求和向往的高级程度。激起精神是教育教学中始终追求的一个关键点，激起精神的效果肯定是事半功倍的。下面浅析激起精神的有效方法。
　　一、 激起教师精神
　　教师精神是教师在长期的教育教学实践中积淀起来的，即实际生活经验和文化修养，行为以及价值观等的集中体现。从课堂教育教学的范围之内教师要体现的精神就在多方面的，在教学上要团队精神和科学精神、拼搏精神，观念上保持民主精神和自由精神等。以上就是广义的精神范围，狭义的精神就是指从教师的语言和行为带动学生的兴趣，激起学习的意识就是教师精神。也是教育教学当中始终寻求和期待的精神，即有效教学的实际基础和前提条件。有了课堂精神教育教学就是师生共享，既愉快也有效，是师生共同成长的乐园。
　　然而教师在长期的教育教学之中肯定遇到内外和上下等各方面反映出来的不利因素来影响教育教学精神是难免的。处理这样的事情有两种方法，1、就是抛弃思想的压力，振作起来考验自己的教育教学能力，克服困难。这种方法通常是对教育教学上能真诚投入、学生爱如子女的优秀教师的表现之一。2、为了不影响教育教学和工作失误，调开时间来平息自己的心情，及时处理不理想的事情。及时无法处理也要自己从实际和宽容的角度减轻自己的压力和伤害，俗话说：忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
　　优秀教师要善于调节自己的心态。一个优秀的教师必以健康的心态面对教育，这样才能不被繁重的教育压垮在教育教学中游刃有余。（源自俄罗斯优秀教师评选的标准）我们较难达到优秀教师的标准，但是优秀教师的所作所为就是我们的榜样，优秀教师就是教育教学的领头者。跟着他们就是发展前进的有利途径。他们的优点就是我们要借鉴和模范的，但是我们要随着自己的特点和优势渐进发展，决不能抛弃自己的一切而学习优秀教师。每个人都有他的特点和闪光之处，我们常说的天资。优秀教师也有他们的共性和个性，所以我们要展现个性的基础上学习文化知识和经验。
　　在教育教学首要注意的是对学生公平合理、精通教学内容、方法得当、面带笑容、衣着整洁、语气温和、注意学生的反应等方面的要求始终保持一致。课堂是允许犯错的地方的原则来提倡学生的学放在首位，教师的教起到辅助和解答难题的作用。教师的精神对教学内容和接受程度起到一定的作用，教师精神不佳对学生连带反映会降温学习的态度，甚至导致瞌睡和烦闷、疲倦。有些教师不在乎自己的精神状态或不理解自己的精神对教育教学的关系，因此教育教学的效果有了层次不齐的结果。教育者的精神面貌对教育教学有了意想不到的作用，这是无人否定的。激起教师自己的精神是步入教育的第一步，同时有效教育教学的步骤，作为教师我们要重视自己精神面貌。
　　二、 激起学生精神
　　学生是教育教学的主体，教师是为学生引导者。所以教师首先把自己调好最佳状态后该出现在学生面前实行自己的本质工作。优秀教师要掌握让学生轻松学习的秘诀。所有优秀教师的教学都有一个共同的特点，就是让学生在课堂上乐于学习。而激发学生的学习积极性，其关键就在于教师是否善于营造一个轻松的学习氛围。（源自美国“全美教师团队”年度评选标准）学生的大部分精神是教师激发出来的，而不是随性流露下来的。教师从事要引导学生首先要了解学生的实际情况，尊重学生的个性差异。师生彼此信任和谐、共同发展、树立远大理想、勤奋努力是教育教学的最佳态度。教师的任务和职责是圣神的，既不是演员却胜似演员，有时候更像是一位导演，引导学生怎样一步一步完成学任务而渐进踏入发展之路。
　　教师的观察和监督对象就是学生，从善意和爱心目光盯视学生，要发现学生的独特个性、兴趣爱好以及家庭背景。有了详细的了解才能找到准确的教育方法，众所周知家庭和学校、社会是学生成长的环境，教师要不偏激地利用好三者的关系是畅通教育教学的重要之路。发现学生的优势和缺陷才是我们找到了教育门路，而不是及时发扬或者杜绝的对象，在教育教学当中要注重学生的兴趣为基础他们能所能理解的，能掌握的范围内解除教学目的和难点以及知识点。让他们在轻松易懂的感觉当中上完了每节课。即使在朗读中抒发感情，写字就是表现艺术，思维就在教学的天空中翱翔，这就是激情学生精神的最佳境界。段力佩先生所言：假如教师的课教得学生负担很重，那就说明这位教师的课没有教好。这样的教育教学效果很难激起学生的精神，教师使用教材能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情怀，情不自禁地舒展学生的精神是毫不含糊的。激起学生精神宝库的金钥匙是身为教师的我们要耐心地寻找，巧妙地使用就能达到师生欲望的圣地。
　　三、打开沟通之门
　　沟通是师生共同进步的妙法，学生的真诚反应就是我们实际巩固的要害部分，也是实现对症下药的唯一途径。教师的相貌和语言，以及行为也许不能吸引学生的喜爱。沟通的漏斗现象有人研究表明，一个人通常只能说出心中所想的80％，但对方听到的最多只能是60％，听懂的却只有（下转第47页）（上接第48页）40％，结果执行时，只有20％了。你心中的想法也许很完美，但是执行起来却差之千里。所以我们的课堂教学也肯定受到意想不到的折扣是难免的，在教育教学的实际情况来说，对学生受到影响的教育不仅仅是课堂教育，而且课外的沟通和意外所闻所见的影响也既不能轻视。大部分学生的模仿对象就是自己的教师，教师的优点和缺点再次表演形式出现是很常见的事，就这样潜移默化地吸收了教师的所作所为。
　　一个好教师给予学生的就是好模范，一个不称职的教师给学生留下的就是坏模范。比如有些教师在学生面前津津有味地吸烟，若有一天学生有了一支香烟肯定模范教师的吸法。所以教师的心理和行为以及其他方面的好的部分应该展示学生面前，其余不利的躲开为好。能融入学生之中，有号召力，凝聚力，能带动学生活跃气氛是好教师的特点。对学生沟通是要分寸，决不能过分。与时俱进，因材施教。尊重学生的个性差异，一个好教师在任何时候都沟通学生时尊重和赏识学生，当教师看到学生身上不同与他人的闪亮个性时，才会真正懂得教育。沟通是彼此了解的最好手段，很普通的话题中能显示学生的观点和兴趣，所以直接不能问的绕着圈理解就完事，尊重学生的隐私，若教师体会到也帮学生一定要保密。这是教育教学者的最基本的义务。师生沟通时，首先话题不能专一，教师主动多聊聊师生有关的事情或教师把自己的有关部分说给学生，这样很随便的局势使学生逐渐在紧张和不自然的状态消失，沟通的效果会更好。其次，学生的问题不能直接开门见山，为了保持学生情绪渐进主题。最好让学生自己提出事情真相。其三，给学生主动找教师沟通的机会，甚至发生事情的情况汇报。师生彼此的信任和爱护是教育教学能畅通的直路，我们常说距离产生美，师生沟通也不例外。有些教师通常错误出现在沟通上，所以沟通的三个关键点，即语言和眼神、行为等方面着重。教师要善于运用沟通的法门，抓住重点，有的放矢地与学生进行思想沟通，走进学生的心灵世界，做学生的知心朋友。只有这样教育教学才会有成效。
　　总之，激起教师精神和学生精神的基础上，彼此成功的沟通是一种成功的教育教学。师生的精神是互相影响的，所以首先教育教学工作者把激起自己的精神来感化学生，有了感化学生的精神自然会激起来效果肯定事半功倍。我们利用好自己的精神本质和面貌实际是生活的起色，心里的活力，最终是献给世界的一份真诚的爱。