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浅谈初中语文课堂教学中的提问艺术

 

青海省海东市乐都区第七中学 李秀莲

 

 

  《语文课程标准》指出:语文教学必须充分激发学生的主动意识和进取精神。在语文教学中落实课标的理念,其方式方法是多样的,其中一个重要的方面,就是精心设计课堂提问。恰到好处的课堂提问能调起学生学习的“胃口”,激发他们探究的欲望,发展他们的智力。
　　一、目的明确，善于提问
　　提问要目的明确、抓住关键、抓住实质，确保提出的问题有效，做到善于提问。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。教《荷塘月色》时，用简短的语言导入课程后，问学生：作者为什么开头就说：“这几天心里颇不宁静”？“心里颇不宁静”与作者观赏荷塘月色有什么关系？这样一问，学生就得认真地看书，寻找答案，通过学生的学习、思考、讨论学生 很快就得出答案：作者为了排遣胸中的郁闷和哀愁，来到荷塘观赏美丽的月色。作者笔下的荷塘月色，表现出一种自然美、意境美，更显示出作者的人格美。这就是这篇散文所要传达的内容，这就是我们学习本课的主要目的。这样设疑导入，既创设了问题的情景，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动学生自主学习的积极性。
　　二、 抓住契机，激活思维
　　学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的。为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。教师在此处设疑，往往能够吸引学生的注意力，刺激学生的求知欲； 当学生和老师一起攻破难点时，学生不但收获了知识，同时产生了成就感，增强了自信。例如，在学习《祝福》一 课时，老师要求学生综合全文内容，回答一个问题：祥林嫂 是一个什么样的人？学生发言：（1）祥林嫂是一个不幸的女人。（2）祥林嫂是一个善良的女人，是一个勤劳的女人。（3） 祥林嫂是一个具有反抗精神的女人……通过学生的回答，证明这个问题对学生来说是个难点。于是我针对观点（3）继续提问：祥林嫂撞香案为的是反抗吗？结论为：反抗的是改嫁。而不肯改嫁恰恰是尊奉封教礼教的表现，由此看出，祥林嫂并不是一个具有反抗精神的女性。 对“祥林嫂是一个人具有反抗精神的女人”的讨论，纠正了学生对祥林嫂形象的理解误区，完善了对小说人物形象的分析，并加深了对小说主题的理解，取得了较好的教学效果。　　
　　三、 富有成效，引人入胜。
　　要使课堂提问富有成效，教师就要熟练掌握教材，根据课堂教学的内容，立足于课程教学目标。一方面，考虑设计合理的问题；另一方面，注意使用有效的提问方法，把握课堂提问的前提。如在《老山界》一文中，引导学生分析红军战士在第二天吃早饭“抢了一碗就吃”中“抢”字用法时，学生可能一下子难以理解， 那么可以换个角度来问：“'抢'字是否说明了红军战士不遵守纪律呢？”当学生给予否定回答时，又进一步启发学生：“'抢'在这里该如何理解？例如小明今早起来晚了，当妈妈煮好早餐后，他抢了一碗就吃，然后急急忙忙上学去，小明的'抢'又说明了什么？”到这里，经过教者引导学生的类比分析，学生对红军战士“抢”这一动作的理解自然明确了。因此，因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。只有这样，才能收到好的教学效果。
　　课堂提问是磁石,吸引学生,激起学生的好奇心,诱发学生的求知欲；课堂提问是明灯,指引学生,调动学生的积极性,走向具有创造力的明天。