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浅谈中学英语教学中情感教育的渗透

 

四川省巴中市恩阳区花丛中学 李秀蓉

 

  随着素质教育和新课改的全面推进，英语新课程特别强调要关注每个学生的情感。教师在英语教学中应重视与学生的情感协调，充分调动学生的学习积极情感，使学生情感处于饱满状态，从而促进学生学习，实践能力的提高。那么如何在小学英语教育过程中渗透情感教学可见，使学生保持积极的情感学习态度，是英语学习成功的关键。 根据实践经验，本人总结了以下几点体会，供大家交流。
　　一、尊重、热爱学生，实施愉快教学
　　作为一名英语教师，在教学过程中，要实施愉快教学，就必须自己保持愉快的心境，要有一颗爱心、诚心，还应当培养和保持一颗“童心”，理解“童趣”。教师只有真诚地爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感。也只有在爱的氛围里，学生们才会产生愉快的心理体验，对教师产生信任、亲近、尊敬和感激之情，才会做到“亲其师”而“信其道”。
　　学校教育活动的主要参与者是教师和学生，教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。在教学中树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使得学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。?“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们常常是由于喜欢上一位英语教师而爱上他的英语课，并能主动接受这位教师所传授的知识。学生思想品德的形成、学习活动的过程，一般是以情感的感化为开端，并起着“催化剂”的作用。教育教学过程是师生相互作用、相互影响的过程，同时也是情感相互交流的过程。英语教师要搞好英语教学，提高质量，必须首先掌握情感教育的本领。情感教育必须以爱为核心,教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在平时的课堂教学中，必须体现民主，保护学生的童趣，童真、童心，实实在在地爱护他们的好奇心、求知欲，与学生共同学习、平等交流，要让学生消除教师高高在上的心理障碍。要区别对待不同的学生,对“学困生”要倾注更多的爱心,如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答, 做到有的放矢，回答对了要及时予以表扬和鼓励,以树立他们的信心。
　　二、运用有效的教学手段，的调动每一个学生的积极性
　　1．真实情景，激发学生兴趣
　　我经常用实物、图片、录像、模型、简笔画、教学挂图、音乐、有针对性的导入问题等，给学生创设真实情景，激发他们的兴趣，使他们快速进入新课，并力求课堂教学生动、形象、活泼。在学习Food and drink.（初一英语下）一单元时，我把真实的食物、饮料带入课堂，学生立刻产成了浓烈的兴趣和好奇心。用实物学习新单词、新句型，学生不仅很快掌握了知识，还有效地培养了他们的直观英语思维。
　　同时，教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。英语课是实践课、工具课。上课应“精讲多练，以练为主”。我们可以通过课中穿插游戏、表演、唱歌、竞赛，或是外国文化风情等引发学生学习英语的兴趣。尤其是低年级的学生最感兴趣的部分就是玩游戏和唱歌，那是他们情绪最高涨的时候。作为教师要充分利用他们爱玩的心理特点，充分利用这些环节，让他们在学中玩，玩中学，培养他们对英语感兴趣。比如在学生低年级时，鼓励他们在适时地适当地使用简单的交际语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我是他们的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
　　2．多媒体辅助教学，调动学生积极性
　　现代多媒体教学手段，为改变传统的注重认知、灌输，封闭的英语课堂教学模式提供了新思路。根据课文的具体内容，我让学生观看精彩的录像或直观、易懂的课件，使课文中角色变得鲜活起来，能达到多媒体共同刺激学生的听觉和视觉；再加上用录音机，让学生听、模仿标准、地道的对话和课文。
　　3．讨论式教学，培养学生合作精神
　　在教学中，不仅要注重培养学生积极参与语言活动的意识，还要培养学生团结合作精神，来提高全体学生的学习语言的兴趣。我一般采用2人或4人一小组，每小组都注意上、中、下各类学生组合搭配。每节课都要以小组为单位，进行朗读、会话、背诵、表演、讨论等活动，使每个学生都有充分语言实践练习的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。
　　三、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦
　　学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。心理学研究表明，自我评价是一个从外部评价向内部评价逐步过渡、逐步内化的过程，也就是说，人们往往是通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。
　　学生的情感并不是一个一成不变的单一过程，而是一个多元的体验过程。丰富的语篇情感体验，可使他们的记忆更加深刻、持久，使枯燥的语言知识变得生动而富有情意。学英语课堂上的语篇阅读，对于有些学生来说仅靠自己的能力和课堂上教师简单的“读读讲讲”是很难理解和学习透彻的，教师只有深入地解读文本，挖掘文本，阐发文本，引发学生情感上的共鸣，这样学生才能在学习文本的过程中表现出强烈的兴趣、愉悦的情感和积极运用语言进行交流的主动意识，也才能使学生对文本的理解清晰透彻，最终体现文本教学的实效性。
　　情感教育的方法多种多样，教师可以不拘一格的使用多种手段，关键在于更有效的传情和激情，英语教学呼唤情感，让情感充满英语课堂，以情来拨动学生的心弦。情感的力量是无穷的，情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑剂，情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把进钥匙。有感情就会增加教学的魅力，学生往往因爱英语老师而爱上了英语这门学科。教师在课堂上要饱含感情，要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。我相信，只要我们在英语教学中进行积极的情感教育，就一定能更好的促进学生的英语学习，更有效地促进英语教学的发展。