【正文】

点亮学生习作的路灯

 

——记三年级习作教学的点滴

 

 

云南省大理州南涧县示范小学 何太秀

 

  小学三年级是习作的起步阶段，能否在这一阶段激发学生的学习兴趣，让学生爱上习作，对学生日后学习作文非常重要。怎样指导三年级学生的习作呢？首先要帮助学生克服畏惧心理，让他们知道习作就是把自己想和别人交流的心里话以书面的形式记录下来；其次，针对学生初次习作，应遵循由“搀扶着走”到“放开手走”的过程，循序渐进，逐渐提高他们的习作水平。我认为应该从以下三个方面走：
　　第一：激趣，让学生知道写什么
　　首先激发学生感兴趣，兴趣是最好的老师，是学生习作的先导。学生的习作动机是利用大脑平时的生活信息积储，在兴奋状态下完成的。所以，教师要用新的信息元素去激发学生头脑中贮存的信息，唤起学生习作的灵感和兴趣，把内部语言转换为外部语言，把口头语言转化为书面语言。
　　有一天，一个小姑娘给我讲了她在夜里做了一个梦，说她骑着一匹大白马在田野里跑呀跑呀，来到了一片山林里，山林里有一所小庙，她正准备下马进庙休息，忽然从庙后面窜出一只带花纹的大老虎，她一惊从马背上摔下来……..醒了，发现自己还睡在床上，开始哭了………出于一种职业习惯，我对她说：“你做的这个梦非常有意思，能用笔记下来给我看看吗？”学生欣然同意了。十几分钟后，我看到了这个学生写的梦，虽然不如她讲的那样精彩，但语句通顺，意思明确，文笔流畅，不会写的字词还标注了拼音。事后，我对这个梦进行了反思：讲梦，学生自己亲身经历的有话可说；写梦，把口头语言转化为书面语言，有东西可写。如果发动全班学生把自己的梦都记下来不是更好吗？写自己亲身所经历的梦，写梦是一种乐趣，一种享受，这不是培养习作兴趣的有效途径吗？三年级学生刚接触习作，容易接受这种训练，时间久了，练笔的效果必然会提高。
　　第二、搀扶，让学生知道怎么写
　　在学生初步认知习作，掌握简单的习作知识后教师可以有意识地提高习作的要求，让学生写一些简单的常识性命题作文。题目开口要小，要结合学生的生活实际，让学生写时不感到太难，字数在300——400之间。
　　（1）拟写作提纲，通过调查完成习作。
　　（2）指导学生观察，选择习作素材。
　　（3）搜集习作材料，培养习作能力。
　　第三、模仿，让学生有所创新
　　学生的创新是从模仿开始的，对于初次接触习作的学生来说，范文引导更为重要。但是，模仿不应该是范文的临摹与翻版，而是要求学生有所变通，有所创造，让学生在仿中创新。
　　总之，对于三年级学生的习作来说，题目要小，篇幅不宜过长，指导要具体、详细。作为语文老师，要能灵活掌握教材，灵活运用教材，为三年级学生的习作之路点亮明灯，有效地提高学生的习作水平。