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在小学高段数学教学中引导学生
自编解决问题时需注意的问题

 

重庆市巫山师范附属小学 周纯吉

 

  在小学高段的学生中如何培养发现、提出并解决问题的能力呢？笔者对此进行了一些粗浅的思考，仅此与同仁们学习交流。
　　一、教给学生提问与自编解决问题方法。
　　怎样让学生学会提问呢？我做了如下尝试：一开始，我精选出学生的“好问题”做成ppt和全班同学一起分享，让学生讨论明晰怎样的问题才算得上是一个好问题。“好问题鉴赏会”让我和学生一起研究提出问题与自编解决问题的方法：我们可以在知识的“生长点”上找问题；在知识的“结合点”找问题；从自己不明白、不理解、认识不清楚的地方找问题，只要多问几个为什么就能发现处处有数学问题；此时，我不再自己挑选“好”问题，而是逐步放手由学生自己在组内分享交流然后精选至全班交流；最后，我们把这个“好问题鉴赏会”的时间完全移到课外，学生课前在大黑板上罗列出自己认为本节课需要研究的问题。
　　二、创造氛围让学生乐于提问与自编解决问题
　　学生不会提出问题的症结在于教师总是按自己的思维设计一连串问题，让学生讨论解答。看似发挥学生学习的主动性，其实大多是教师预先设计好的，甚至答案也是预设的“标准答案”，学生讨论的结果必须要符合教师预设结论，否则就会被否定，要不一句带过，甚至置之不理。学生被教师牵着鼻子走，这是变相的灌输式教学，阻碍学生思维发展的广度和深度。回答问题都如此受限，谈何让学生自己提问？没有思考，就不会提问。在实际教学中，我大胆放手，制定了“自由辩”的游戏规则，让学生真正的参与到课堂学习中来成为课堂的主人。自由辩时，每次由一组同学上台就课前同学们提出的某一问题给出本组的解决方案，在他们发言完毕以后，台上台下开始互问互答，学生可以提出自己的不同见解，可肯定同学们的表现，可重复对方的观点，自由辩论时浓浓的火药味，那紧张的氛围，那求胜的心理使得学生绞尽脑汁去寻找和发现问题以求给对手有力的打击，“辩”的时候学生的大脑飞速运转，他们对问题从各个角度进行深入的思考，针锋相对地提出一些尖锐的问题，思维碰撞中常常能挖掘出极有价值的问题来，甚至直指问题的核心。鼓励学生以“自由辩”的形式互相质疑问难，可以使各个层面的学生都能参与到知识的形成过程中来，变单向信息交流为多向信息交流，增加单位时间内的信息交流量，在大量的信息交流中学生可以独立思考、比较想一想自己在解决问题过程中的成功之处或不足之处。通过自由辩的方式，不仅激发了学生的学习兴趣，而且学生的学习也逐渐由被动转为主动，从而达到了让学生自主学习的目的，这样促使学生对自己的能力和方法进行全面的反思从而提高学生的发现问题提出问题的能力。
　　现代教学论研究指出，产生学习的根本原因是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能停留在表层和形式上。而一旦学生有了问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力。