浅谈体育教学中“小组合作学习”的重要性

  【摘 要】 最初的小组学习兴起于美国，即将全班学生按学业水平，能力倾向、个性特征、性别等方便的差别组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功，小组成员才能达个人目标的情境。这种学习形式有效发挥学生的主体地位，利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动,是两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互间的配合和协作来提高学习质量，最终实现个人利益。由于它在改善课堂内的心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年最重要和最成功的教学改革”。新课程教学改革已经在我国实施，合作学习是国家基础课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，也是广大中小学教师在教学实践工作中广泛使用的教学方式之一。体育作为一门独立的学科也在发生着深刻的变化，为适应新的形势，充分学习和借鉴其他学科中合作学习的经验是很有必要的。新课程中提出“有效的体育教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式。”因此，在体育教学中提倡实施“小组合作探究学习”已成为当今体育教学新趋势。因此，教师在组织教学时必须以学生为主体，注重课堂教学模式的多样性，而小组合作学习无疑是目前在体育课教学中一种最有效的教学方法。
　　【关键词】 小组合作学习；自主学习；体育教学

　　《小学体育课程标准》在阐述课程的基本理念时也特别提出“全面提高学生的体育素养，正确把握体育教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。由此可见国家决策部门对合作学习的重视。体育运动的一个重要特性之一就是团队合作，体育教学中的合作学习就给了这些学生良好的合作机会。当前，随着体育新课程改革的不断深入，教学观念已发生了变化，学生的主体地位正在逐步加强。但小学体育课堂还在一定程度上受到传统教育观念的影响，教师缺乏在课堂中组织合作学习的能力和习惯。课堂以教师为中心，学生处于“被管理、被训练”的地位，其主动性、自主性和创造性不能得到较好发挥，严重阻碍了学生的自主发展。
　　如今，为适应中小学体育新课程改革的形势，体育教学也认识到“小组合作”的重要性，也在充分学习和借鉴其他学科中合作学习的经验。体育教学中这一重大改革，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育锻炼的意识。“小组合作学习”模式有利于将传统的师生单向交流与双向交流转变为师生之间或生生之间的互动，有利于发挥学生的主动性，形成学生之间健康的人际关系，有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。发掘学生个人内在的潜能，照顾学生个体差异，让每位学生参与学习的全过程，一真正去体验成功的乐趣，培养学生集体、团队合作精神和责任感，发展交往与审美的能力。
　　最初的小组学习兴起于美国，即将全班学生按学业水平，能力倾向、个性特征、性别等方便的差别组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功，小组成员才能达个人目标的情境。这种学习形式有效发挥学生的主体地位，利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动,是两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互间的配合和协作来提高学习质量，最终实现个人利益。这种模式的学习方式是探索改革优化小学体育课堂教学的新途径和新方法。因此，提倡实施“小组合作学习”促进学生自主学习能力的提高，培养学生探索精神、创新意识和实践能力已成为当今体育教学新趋势，在阳光体育背景下，合作学习显得格外重要。
　　一、小组合作学习能够提高体育课堂的学习效率。
　　体育课堂的固有特点是趣味性、参与性和人文性，只有科学开发这一天然优势才能全面发挥体育课堂教学资源的潜能，为学生创造一个快乐合作，积极学习，全面发展的科学化成长环境。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在不断的讨论交流中，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的荣誉负责。因此每个同学都要尽自己的最大努力去学习，从而完成学习任务。以往的体育课堂教学，体育课有严格的计划性和约束性，教师只能按部就班地组织教学,这就在很大程度上制约了学生锻炼的热情，往往教师教什么学生就学什么，是一种灌注式加训练式的教学，学生根本没有主动参与。而小组合作学习则为学生营造了一种自主学习的良好氛围，大大激发了学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，且课堂气氛热烈活跃，不但轻松愉快地掌握了体育课的技术和技能，还大大拓展了学生的课外知识，大大提高了体育课堂学习效率。
　　二、合作学习能够促进学生自主学习、合作能力和探究能力的高效发展
　　合作学习的第一步就是自主学习。合作学习是一种团队行为，在群体合作活动中，谁也不愿意丢自己团队的脸，发挥每个人的能力；在教学过程学生带着自己对课堂学习的认识参与到小组内的合作学习，升级自己的学习成果。整个学习过程中主动权在学生自己手中，以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生体验合作学习的快乐，提高学生的实践能力，激发学生的求知欲望，使学生对学习充满热情。学生在小组合作学习中再次提高自己对课堂学习的认识。学生与其他学生积极合作和主动探究中一起学习，一起思考，一起提高，一起成长。
　　三、合作学习有利于增加成功的机会，让每个学生都能体验到成功的喜悦，修补学生人格缺陷。
　　现在的学生，生活条件优越，大多是独生子女。他们中大部分都有自私自利，性格孤僻，对人冷淡不关心的人格缺陷。而小组合作学习过程中是依靠学生之间相互指导、相互帮助完成学习要求的。这种学习方式极大地提高了课堂的趣味性和人文性，能够充分调动学生积极参与到课堂活动中，在与其他学生合作过程中，逐渐学会与人相处，与人合作，与人交流与人探究的能力，有效弥补了学生性格中的缺陷。同样小组合作学习中利益取向,使小组成员间加强了合作意识,调动了每个成员的积极性,发挥了每个人的最大潜能，增加了成功的机会，同时也有利于培养学生的集体意识。小组合作学习的教学评价重心从鼓励个人优胜转向了小组成员合作成功,激发了团队精神,学生间容易产生互帮互学的心理。与他人的合作和竞争中体验成功的快乐和集体荣誉感。
　　总之，在新形势下，合作学习教学模式必将唱响体育教学主旋律。因此，合作学习能力应从小学，特别是小学体育教育教学中着手抓起。我们体育教师要充分认识到合作学习的重要性，积极发挥我们的主导作用，真正成为学生的关注着、组织者、促进者。教师要积极营造宽松融洽的课堂气氛，激发学生自主学习、合作学习、大胆探究的主动发展意识。让学生“小组合作学习”新模式下，积极参与课堂，实现快乐参与、合作学习、科学发展。
　　参考文献：
　　[1]赵玉龙《自主开放式体育教学模式》
　　[2]王勇《主体性教学在体育学科中的运用》
　　[3]李军《体育教学中实施合作学习的注意点》
　　[4]邵建勇《合作学习在体育教学中运用的探讨》
　　[5]朱应明《合作学习教学模式在体育教学中的应用》