【正文】

提高数学教学的有效性

 

江西省安福县平都镇山头小学 刘小兰

 

 　随着新课改的纵深发展，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课焕发生命的活力，下面谈谈我的教学体会。
　　一、从生活入手，促进知识迁移，引发兴趣
　　小学生的思维以形象思维为主，教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的情境或活动，引发学习兴趣，为学生有效的认知铺路搭桥。
　　如教学《比例尺》一课时，我出示了校园平面图，让学生同实际事物进行对比，熟悉的生活现象，激起了学生强烈的探究欲望。通过分析、对比、讨论，学生认识到实际事物与图片的形状是相同的，而大小不同，并且它们大小存在一定的比例关系，照片和平面图是按照一定比例缩小而制成的，从而理解了比例尺的内涵。在《圆的认识》教学中，我从自行车，汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、五边形而偏要做成圆形的来导入，学生被熟悉的现象所吸引，为找寻答案，他们动手进行了实验，自学了课本，很快找到了理论依据，掌握了圆的特征，此时，我继续让他们想想生活中还有哪些物体的面做成了圆形，联系所学的知识，解释为什么要做成圆形的，把数学知识和生活再次联系起来，使他们体会到生活中处处有数学，我们就生活在充满数学信息的现实世界中。这样教学，符合儿童认知规律，能促进学生学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，有效的促进知识的迁移。
　　二、自主体验，有效内化吸收知识
　　一节课，无论教师讲得多么明白、透彻，要理解教学内容，最终还得靠学生在实践中不断感悟、体验才能完成。
　　在学习《相遇问题》时，为帮助学生理解“同时”“两地”“同向、相向、反向”，“相遇”等概念，把数学课变成体育课，带领学生到操场上站成两排，要求他们按照教师指令实际走一走，学生在走走停停中很快理解了这些概念，再回到课堂上讲解“相遇问题”时，就迎刃而解了。
　　此外，我还根据教学内容，让学生计算家里的水电费，存款利息，装修所需地砖的块数等。总之，凡有适宜的内容，我都尽可能让学生亲身体验。学生也感觉学起来轻松、实在、有趣，如此教学益于学生消化知识。
　　三、合理发挥多媒体的辅助功能
　　发挥动态的，开放的多媒体功能，会使我们的课堂形象具体，动静结合，声色兼备，最大程度地调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以理解的内容，从而有效地实现精讲、突出重点、突破难点。
　　四、进行多元评价，树立学生自信，激发情感
　　好学生不是打骂出来的，而是夸出来的。
　　教师应锤炼课堂教学的评价语言，教学中准确的语言能给学生以提醒和纠正，多样、灵活生动、丰富的评价语言能使学生如沐春雨，促进思维发展，幽默的语言可打破枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐，充满情趣的美好境界，优化课堂教学的效果。
　　总之，我们教师要关注学生，只有真正了解学生，才能恰当的确定教学目标，进行周密的预设，大胆让学生自主探索，合作交流，同时给学生恰当的引导和及时的点拨，才能用自己的智慧和知识促进学生在学习过程中的动态生成，真正提高课堂教学实效性和学生学习的有效性，才能让学生更好的学好数学。