【正文】

小学低段做好课前预习之我见

 

新疆托克逊县第一小学 程海霞

 

  凡事预则立，不预则废。预习在小学数学教学中不但有必要,而且势在必行。随着基础教育课程改革的不断深入，学生在课堂上的主体地位有了极大提升，教师的角色也在发生着变化。预习是学生学习和掌握知识的有效方法。通过预习，学生提前体验学习内容的重难点，在课堂上就可以有的放矢地学习。因此，培养小学生预习的习惯，提升小学生预习的能力，是极其重要的。
　　首先要从一年级开始灌输预习的思想。老师要从思想上重视低段学生的预习习惯的培养。养成良好的学习习惯，学生必定终生受益。一年级的孩子就像一张白纸，学习习惯还没有定型，教师思想上要高度重视学生良好习惯的养成教育。不仅对学生进行预习习惯的培养，同时还要要求家长及时监督和鼓励孩子，帮助孩子培养良好的学习习惯。让习惯变成自然。
　　预习习惯的培养方法。小学低段的孩子自控能力差，没有什么学习习惯，在这个时候老师教给他们什么，他们就能接受什么。在预习中无论学生有了收获还是有了疑问，都是学生自主学习的体现。
　　刚开始可以老师带着预习，利用练习课或课前5分钟。教师指导学生重点看什么，通过提问检测学生的预习效果，及时予以表扬。通过一段时间的锻炼，学生基本就明白了预习是什么意思。
　　这时就可以把预习作为一项作业布置给学，要求学生按要求在父母的帮助下提前预习。比如：在学习数的分成时，可以要求学生在家长的帮助下，利用教具小棒分一分，并记一记。课前及时检测预习效果，予以表扬和鼓励。
　　老师可以对预习内容提出问题，帮助学生理解。如：预习10的分成，想一想，看一看10有几个分成？
　　家长的协助对于低年级的学生非常重要，低年级的学习的能动性较差，家长适当的参与可以让孩子更好的学习。利用开家长会的时间，和学生家长交流了预习的重要性，让家长有充分的认识，再教给家长如何协助孩子完成预习。教师可以通过家长平台、QQ群，家校联系卡等途径发布每次的预习任务，请家长协助、监督学生完成预习任务。
　　建立完善的检查鼓励机制。有了良好的预习方法，如果不去实施，那也是徒劳，所以必须落到实处。那么检查就是一项很重要的内容。利用早自习开始前的一段时间，亲自检查预习。然后宣布检查结果，反馈给全班同学。到大一点可以穿插让小组长检查预习，并记录检查结果。课堂上要重视预习展示，在课堂上给他们展示的空间。比如：请学生来当小老师，让学生得到肯定。对于预习任务完成好的同学奖励一颗小红花。对不预习或者预习不好的同学给予处罚。其次在课堂中，多用言语去表扬，可以及时的联系到预习，比如：“你今天的练习做的真快！你预习得真充分，值得大家学习。”老师及时的评价，肯定了学生的学习，也激发了大家的积极性，从而促使大家积极主动的参与预习。预习习惯基本养成后，让组长进行检查，或发挥四人小组的力量，互查互助。
　　预习是培养学生自学能力的有效环节。小学生的知识有限,不是什么问题都能通过自学解决的。但让学生自己先读先思，在疑难之处“碰碰钉子”老师再迸行指点，不仅可以提高学习兴趣,也有助于独立思维能力的发展。学生是一个个活生生的个体，他们是带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与课堂活动的。老师要真正将学生置于发现者、研究者、探索者的位置，让学生能自己发现问题，老师决不包办代替，留给学生足够自主学习的空间。
　　有一位教育家曾经说过：“预习是合理的‘抢跑’”。的确,学生一旦掌握了预习方法，搭建起新旧知识的桥梁，引发学生探究知识的兴趣，更深层次的获取技能。预习无疑是先学后教的一个良好载体。培养小学低段学生的自学能力，不仅是当今教育迅速发展的迫切需要，更是小学数学教学改革的基本方向。