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巧用“先学后教”,构建小学语文高效课堂

 

【作者】 徐亦琼

【机构】

【摘要】

【关键词】
【正文】

巧用“先学后教”,构建小学语文高效课堂

 

广西玉林市陆川县大桥镇美坡小学 徐亦琼

 

  【摘 要】 先学后教模式的应用,能够进一步体现学生在课堂学习活动中的主体地位,从而进一步提高学生的自我学习积极性和主动性。本文着重于巧用“先学后教”,构建小学语文高效课堂实施分析。
  【关键词】 “先学后教”;小学语文;“高效课堂”

  推行新课改是教育事业的革命,对于最近的一次教育课改距今已有些时间,在改革中出现了较多优秀的教学方法,很好的推动了我国教育事业的良性健康发展。针对于“先学后教”和“高效课堂”则是继新课改之后的一项重要的教育方法课题。通过相关的实践活动得到了很好的应用效果。本人在平时的教学工作中,对“先学后教,高效课堂”的主要宗旨进行了深入的研究,在结合个人的教学实践,进行了灵活的应用,得到了良好的教学成果。
  一、“先学后教”在小学语文课堂中的应用必要性
  在当前的小学语文教学过程中,存在着一种比较普遍的现象,那就是老师和学生的课堂积极性都很强,但是却得不到相应的成果回应。我认为这主要是由于学生们没有在课前做好预习准备工作。还是传统的语文教学模式中,并没有让学生养成特定的预习学习习惯,从而导致其在接受新知识时,容易一头雾水,不知从何下手。但是,“先学后教”的教学模式就很好的解决的这一问题。其中的“先学”概念就是指让学生们做好课程学习之前的自主学习工作,了解大概的学习重点。在这样自主的预习过程中,可以使学生对于将要学习的知识有个大概的认识,帮助学生在正式的学习中,保持思路清晰,使其更容易掌握重点。加强“高效课堂”的实践力度[1]。对于以往的传统教学模式,是以教学而教学,其方式太过全面化,没有做到针对性的教学原则,导致学生本身实际问题得不到解决。这使得“先学后教”模式中的“后教”有了充分的发展空间。其主要就是根据学生的自主课前学习中遇到的问题,进行对象性的解决,利用有限的课堂时间,真正做到了以学生为主体,帮助学生们解决实际存在的问题,体现了教师教学以及学生学习的根本目的。
  二、巧用“先学后教”,构建小学语文高效课堂
  对于当前的小学语文教学模式,其形式较为多样化。“先学后教”模式就是其中之一,这种教学模式目前还处在探索实践阶段,相较于传统小学语文教学模式中。学生的客体存在形式,此模式是将学生视为主体存在,把学生从被动的学习状态,转变成了主动的学习状态。其还对构建小学语文高校课堂具有着促进的作用,在灵活运用的基础上积极创新
  对于如何构建高效的小学语文课堂,首先要从“先学”工作开始。由于小学生的年龄以及思维因素的限制,导致了其自学能力还是相对较差的,因此,老师们在布置课程预习任务时,不要只是口头上的安排,要结合学生自身的实际情况,为其准备好预习导学提纲,这样可以让学生们根据导学提纲的内容和程序进行有效的预习[2]。比如;明天我们将学习《少年闰土》,给学生布置的任务就是:①首先将课文阅读给家长听,②认识其中的生字词,③和父母配合进行趣味阅读,④将文中不理解的句子勾画出来,⑤写出文章大致的中心思想。学生们通过这样程序性的学习导案,有效的提高了预习效果,促进了“高效课堂”的建设。充分的培养学生们的自主学习,以及独立思考能力。在“先学”工作后,就是“后教”的工作开展,而这方面的工作主要是针对教师来说的,作为教师的我们,在教学的过程中,一定不能为了教学而教学,要从学生的角度出发,有针对性的教学,不要盲目性的开展教学工作,这样不仅不会促进“高效课堂”的建设,还会使教育教学中心目的受到严重影响。作为一名教师,要在教学中,针对学生的预习内容问题,进行逐个讲解,在这其中的重点问题,还要采取板书的形式加强强调。就拿《少年闰土》这篇课文来讲,学生们通过我布置的预习任务,对其中的生字词已经有了很好的掌握,而且在文章的阅读水平已较为熟练。所以,在正式的课堂教学中,就无需花费太多时间在这些方面,应将重点放在学生预习比较常见的文章主旨以及内容含义上。对不同的学生遇到的问题进行相应的讲解,让其能够最终明白文章的主旨含义以及中心思想,在课后还应当布置相应的练习,加强学生的知识应用能力。
  对于小学语文阅读的先学后教的模式实施,需要我们改变传统的教学模式,具体的改变方法就是随着学生年级阶段的升高,加强对其自读自悟能力,语言表达能力,问题质疑能力以及交流讨论独立性的训练。结合不同年级段学生的实际状况,对其开展不同的指导训练方式。年级低的学生可以适当的增加其表达方面的指导以及自读时的提示帮助,主要就是增加相关字,词,句的内容训练,以及阅读,表达,观察等项目训练。而高年级的学生,则主要就是加强其内容的理解,感悟以及背诵,开展小组讨论,在表达问题的同时解决问题。促进先学后教的模式实施,还需要结合实际的教学内容进行相应的调节。
  三、结语
  通过相关教学活动的不断实践验证了“先学后教”的教学模式在当下的教育教学中,存在着非常重要的意义,当前作为一名小学语文老师的我,也真正认识到了“先学后教”教学模式的优点,同时我也会在以后的教学活动中积极灵活应用不断创新,努力实现小学语文“高效课堂”。将学生从以前的客体存在,转变成了现在的主体存在,巩固了学生的学习地位,从学生的角度出发,为其制作良好的学习方法,培养学生的自主学习能力,使学生从以前的被动学习变成了现在的主动学习,在这样的过程转变中,使学生达到了文化知识与学习能力的双向提升。
  参考文献:
  [1]陈玉兰.对洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式的运用及思考[J].科技信息,2010(13):454.
  [2]顾彭飞.对“先学后教,当堂训练”教学模式的理解与感悟[J].中学教学参考,2011(20):163-164.

 

  • 【发布时间】2015/12/25 19:07:48
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