如何培养学生的想象力

  【摘 要】 “想象力是发现、发明等一切创造力的源泉。”没有想象就没有创造。它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。
　　【关键词】 想象力；创造意识；创新能力

　　早在古希腊时代，亚里士多德就指出：“想象力是发现、发明等一切创造力的源泉。”没有想象就没有创造。这正如阿基米德说的：“给我一个支点，我可以把地球撑起来！”语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科。它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。而培养学生的想象能力则是发展智力的重要途径。
　　一、课前热身培养学生的想象力
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”因此，我经常利用上课之前的两三分钟让学生做些热身运动，活跃气氛，营造宽松氛围，使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。记得有一次，我在黑板上画了一条波浪线，问学生：“看到这条波浪线，你会联想到什么？”学生的回答可谓是多种多样、应有尽有：喷香的拉条子、香脆的馓子、可口的方便面、起伏的高山、爬动的虫子、衣服上的拉链……真没想到孩子们的想象是这么的丰富。
　　二、立足文本，在课文教学中培养学生的想象力。
　　在双语教学实践中教师要引导学生通过合理的想象理解意境。学生头脑中想象的画面越清晰，形象越具体，对文章内容、中心思想的理解也就越深，在想象训练中，学生的创造性思维也随之产生、发展。
　　1、在识字教学中培养学生的想象力
　　哲学家康德认为：“想象力是一个创造性的认识功能；它有本领，能从真正的自然界所供的素材里创造出另一个想象的世界。”汉字中表意字不少，了解字义的过程给学生提供了广阔的想象空间。在教学二年级识字课《在家里》：学习“沙”字时，我启发学生这样记忆：“沙漠里水少。”通过一个阶段的示范，学生便能举一反三了。如：学“甜”，学生能联想到“舌头舔着甘蔗真甜”；学“梦”字，能想象到“树林底下晚上好做梦”……这种根据汉字特点合理联想的方法既让学生更好地理解了字义，又有效地训练了学生的想象力和理解能力。
　　2、在词语教学中培养学生的想象力
　　在教学二年级识字课《四个太阳》，我让同学们朗读全文词串金黄、成熟、香味、暖和、春天、红色……，边读边在脑海里想象与这些词相关联的事物。孩子们摇头晃脑地读完后，我问他们：“读的时候，你们想到了什么？“让人惊喜的是，每个孩子都能滔滔不绝地说。有的说，他仿佛在一个夏天，躲在树下听着知了唱歌、闻着花的香味，美美地睡着觉。有的说，自己躲在家里，看着窗外下着大雪、刮着大风、打着雷，可是家里很温暖。有的说，在秋天新疆的瓜果都成熟了，集市上一片金黄……这样，孩子们的想象力在朗读中，在教师的点拨下，将在词串教学中得到了充分的培养。
　　3、在古诗教学中培养学生的想象力
　　例如，《静夜思》一诗的教学，我借助课件指导学生反复吟咏，边读边想象诗人离开家乡，看到窗外微弱的月光想象和亲人快乐生活的情景，通过影象给学生带来情感上的震撼，体会作者的思乡之情，最后发出由衷的赞叹——举头望明月，低头思故乡。在此基础上，学生进行课后练笔，描写离开家乡的情景就不困难了。又如《泊船瓜洲》一诗，我引导学生抓住“绿”字，想象春姑娘有一次给江南的原野披上绿装，让学生仿佛进入桃红柳绿、鸟语花香、生机勃勃的景象。如此再三诵读，就不难体会诗人对江南春景的喜爱了。这样，学生就很自然地与诗人产生感情上的共鸣——思乡。
　　三、延伸文本，培养学生的想象力。
　　“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。
　　1、培养孩子对课文的结尾展开合理想象
　　有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例如，教学《凡卡》的时候，我引导学生展开想象：凡卡满怀希望把信寄出后，做了一个美梦。是什么美梦？凡卡的信爷爷能不能收到呢？要是凡卡不写错地址，爷爷收到信后将会怎样？又如《穷人》一文，文章结尾写渔夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的两个孩子，妻子桑娜却坐在那儿一动不动，这是为什么？当桑娜告诉他孩子已经抱回来时，他会有什么表情？会说些什么？请你展开想象的翅膀，说说渔夫一家今后的日子将怎么过？孩子们的积极性都特别高，纷纷拿出本子开始展开无限的想象。
　　2、在说话、写话中培养学生的想象力。
　　想象是创作的原始动力，思维是由想象培养创新的再创过程，发展学生的想象也是培养学生思维能力的一个重要途径。在教学中，应不拘形式，随时点拨，培养学生的想象力。只有想象力得到了拓展，学生才能开阔思维的空间，使思维的方式更加灵活，才能突破现有单向思维的定势，才会多角度地思考问题，在实际运用中才会寻求问题的多种设想、方案和结论，达到创新的目的。在一次看图写话练习时，画面上是青蛙、池塘、荷叶，许多孩子都写了青蛙捉害虫等，唯独有个孩子写道：“青蛙妈妈要生孩子了，青蛙爸爸在一旁焦急地等待着。”多么富有生活气息的话！那是孩子的独特想象，充满亲情、温馨和童真。
　　想象是创造力的重要源泉，尤其是我们的双语教学课堂，我们的孩子受到地域、语言的限制，而想象力的培养不仅能提高孩子学习语文的积极性，更是在我们双语教师的指导下，孩子能够展开想象的翅膀，通过有趣的汉字了解更多在新疆看不到的，想不到的新鲜事物。对更美好的生活充满了向往。所以语文课堂教学，想象力的培养不能仅仅出现在书本上，而应落实到教学的点滴生活细节中，让小学生重新拥有缺失的想象力。